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高中生政治认同培育方式分析

以“社会主义制度在中国的确立”的教学为例

首都师范大学附属密云中学胡桂银

政治认同是政治学科核心素养的重要组成部分。在课堂教学中培养学生

的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与素养，有助于促进学生全面发展。

本研究通过明晰高中生政治认同培育的方向，引导学生树立正确的政治信仰，

成长为有责任感、有担当的社会主义事业建设者和接班人。以统编版思想政治

必修1第二课第二框“社会主义制度在中国的确立”的教学为例,对政治认同相

关内容的教学进行分析落实。

一、启发性教育模式的落实

政治学科教学须化被动为主动。在传统的政治课堂上，教师很少引导学生

对课程内容进行发散性思考。这在一定程度上影响了学生的学习兴趣,使学生

对学科内容的认同感形成较晚。为了提高教学效率,满足学生政治认同培育的

相关要求,教师可以采用启发式的教育方式,通过引导学生主动参与讨论、开展

实践活动,使其在思考问题、解决问题的过程中逐渐形成政治认同。这样,也能

够激发学生的学习兴趣,增强他们的思辨能力和分析能力。

在“社会主义制度在中国的确立”的教学中,政治认同内容为：通过对社会

主义制度的确立过程的学习,坚定只有社会主义才能救中国,进一步坚定中国特

色社会主义制度自信和道路自信。教师可以采取启发式教学，让学生分成小组，

通过角色扮演的形式,更深人地了解社会主义制度在中国确立的历史背景。这有

助于学生更直观地感受当时社会的复杂性,增强对社会主义制度的理解和认同。

政治教育往往受框架约束,政治课程内容也大多为理论成果,学生在学习

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中学肢史地/2025.4

的过程中如果没有对历史和事件的基本认知,学习效果也会受一定影响。因

此,教师可以引导学生了解历史人物,明确理论成果出现的背景,让学生有实际

代人感，进而启发学生进行思考。

二、情感教育手段的渗透

情感教育的目的是“软化”政治教学过程中的“僵硬”感，使用带有明显情感

色彩的事件或者历史知识辅助学生学习政治内容,通过情感教育加深对理论知

识的理解,从而对政治内容产生一定认同。

为达成这一目标,教师需要从两点入手开展情感教育。第一，让学生对历

史人物产生情感共鸣。在教学中,教师可以引人一些社会主义制度确立过程中

的先进人物事迹,如邓小平、毛泽东等领导人的事迹,可以是一些妙趣横生的小

事,也可以是一些具有跨时代意义的大事。第二,感悟事件背后凝聚的情感。

教师可以安排学生参观历史博物馆、纪念馆等。通过实地参观，学生能够亲身

感受社会主义制度在中国确立的历史过程,加深对社会主义的认同。在参观之

后,教师顺势引导学生参与一些社会实践活动,如参加社区服务、志愿者活动

等。通过亲身参与社会主义建设过程中的实际工作,学生可以更加深刻地感受

到社会主义制度的优越性,培养对国家的责任感和归属感。

三、多元信息的穿插

多媒体是很好的辅助工具。利用多媒体将相关的政治信息渗透到学生的

日常学习和生活中,有助于学生了解相关知识,培养其政治认同感。首先,教师

要善于整合政治教育资源，通过在线学习平台为学生提供更多可选择的资源。

学生可以通过平台获取更多信息,包括与教学内容相关的文献资料、视频等,进一

步加深对社会主义制度的了解。其次,制作生动、富有感染力的多媒体课件。在

课件中融入图片、视频、音频等元素,生动呈现社会主义制度确立的历史过程和相

关事实。通过视觉和听觉的双重刺激,提高学生对教学内容的兴趣和接受度。

培育学生的政治认同素养不仅是新时代人才培养的基本诉求,也是高中思

想政治课程改革的基本要求。笔者从自身教学经历出发,结合当前高中政治核

心素养的培育要求,对如何培养高中生的政治认同素养谈几点浅见,希望为进

一步提升学生的核心素养创建生动、高效的学习环境。

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