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小学一年级数学问题解决教学设计

一、教学目标的设定

小学一年级数学问题解决教学，旨在引导学生初步经历从日常生活中发现并提出简单数学问题的过程，学会运用已有的数学知识和经验解决这些问题。具体目标如下：

1.知识与技能：学生能够结合具体情境，理解加减运算的意义，能正确列出算式并计算出结果；初步学会根据问题选择有用的信息，排除无关信息的干扰；认识常见的数量关系，如部分与整体的关系。

2.过程与方法：引导学生经历观察、思考、猜测、交流、验证等数学活动过程，体验解决问题策略的多样性，鼓励学生尝试用自己的方法（如画图、摆学具、口头描述等）表达对问题的理解和解决过程。

3.情感态度与价值观：培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，体验解决问题成功的喜悦；感受数学与日常生活的密切联系，培养初步的应用意识和学好数学的信心；在与同伴合作交流中，学会倾听与表达。

二、教学重难点的剖析

教学重点：

1.理解题意，准确把握题目中的数量关系。

2.能根据题意正确选择加法或减法进行计算。

3.初步形成解决问题的基本思路和步骤。

教学难点：

1.从具体情境中抽象出数学问题，理解题目中隐含的数量关系，特别是对于“求原来有多少”、“去掉一部分求剩下多少”、“求两部分合起来是多少”等不同类型问题的辨析。

2.理解“为什么用加（减）法”，而不仅仅是“用加（减）法算得多少”。

3.面对稍复杂或信息较多的情境时，学生容易混淆信息或找不到关键信息。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含生动的生活情境图、例题、练习题）、实物投影仪、计数器、小棒、图片等直观教具。

2.学生准备：数学课本、练习本、铅笔、橡皮、小棒或其他学具。

3.情境创设素材：如模拟购物场景的道具、学生熟悉的校园活动图片等。

四、教学过程设计

以“求总数”和“求剩余”两类基本问题为例，设计教学流程。

（一）情境导入，激发兴趣

活动设计：

教师：“小朋友们，今天老师带来了一位新朋友，它想和大家一起去数学乐园玩，你们愿意吗？（出示卡通形象）数学乐园里有很多有趣的问题等着我们去发现和解决呢！我们先去看看乐园里的小松鼠在忙什么吧！”

（课件出示：小松鼠在森林里采松果的情境图，地上散落着一些松果，树上还挂着一些。）

教师引导学生观察：“图上有谁？它们在做什么？你能从图上看到哪些数学信息？”

设计意图：通过创设生动有趣的情境，吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时初步培养学生观察情境、收集信息的能力。

（二）探究新知，构建方法

1.教学“求总数”的问题（加法）

*呈现问题：

教师：“小松鼠们很勤劳，一只小松鼠采了5个松果，另一只小松鼠采了3个松果。（课件突出显示数字和相关信息）它们一共采了多少个松果呢？”

*理解题意：

教师提问：“这个问题问的是什么？”（引导学生说出“一共采了多少个松果”）“‘一共’是什么意思呢？”（合起来的意思）“要解决这个问题，我们需要知道哪些信息？”（一只采了5个，另一只采了3个）

*探讨方法：

教师：“你能用什么办法知道一共采了多少个松果呢？”

鼓励学生独立思考，然后同桌交流，或利用学具摆一摆、数一数。

学生可能会用点数法，或者直接把5和3合起来。

*列式计算：

教师引导：“把5个和3个合起来，用什么方法计算？”（加法）“怎样列算式呢？”

根据学生回答板书：5+3=8（个）或3+5=8（个）。

强调单位名称的书写，并带领学生口答：“它们一共采了8个松果。”

*小结：当我们要把两部分合起来，求一共有多少时，用加法计算。

2.教学“求剩余”的问题（减法）

*变换情境，呈现新问题：

教师：“小松鼠们采完松果，高高兴兴地回家了。（课件出示：小松鼠家，桌上放着8个松果）后来，它们吃掉了3个松果。（课件演示吃掉3个的过程）现在还剩下多少个松果呢？”

*理解题意：

教师提问：“这个问题问的是什么？”（还剩下多少个松果）“‘还剩下’是什么意思呢？”（从原来的总数里去掉吃掉的部分）“原来有多少个？吃掉了多少个？”

*探讨方法：

教师：“从8个松果里吃掉3个，还剩多少个，怎么算呢？”

引导学生思考，可以用总数8减去吃掉的3个。学生可以用学具操作，从8个小圆片里拿走3个，看看还剩几个。

*列式计算：

教师：“用什么方法计算？怎样列算式？”

根据学生回答板书：8-3=5（个）。

带领学生口答：“还剩下5个松果。”

*小结：当我们知道总数，去掉一部分，求剩下多少时，用减法计算。

3.对比辨析，深化理解

*教师引导学生观察比较上面两个问题和算式：“这两个问题有什么不一样？为什么一个用加法，一个用减法？”

*通过对比，帮助学生明确加法是“合”，