华师大（2024）数学八上第12章 全等三角形 大单元教学设计.docVIP

学科

《全等三角形

《全等三角形》大单元教学设计

年级

八年级

设计者

教材版本

华师大版

册、章

上册第十二章

课标要求

1.能够区分真命题与假命题，准确判断命题的真假，理解命题由题设和结论两部分组成。2.掌握定义的内涵，能通过定义对几何对象进行分类，体会定义的严谨性与规范性。

3.掌握“两边及其夹角分别相等的两个三角形全等（SAS）”“两角及其夹边分别相等的两个三角形全等（ASA）”“三边分别相等的两个三角形全等（SSS）”“斜边和一条直角边分别相等的两个直角三角形全等（HL）”这几个全等三角形的判定方法。

4.会利用基本作图，根据已知三边、两边及其夹角、两角及其夹边作三角形。

5.明确等腰三角形的定义（有两条边相等的三角形），区分腰、底边、顶角、底角等关键元素；结合边的长度关系，会进一步分类。

6.对应性质形成逆向判定逻辑，包括“等角对等边”（若一个三角形有两个角相等，则这两个角所对的边相等）、等边三角形的判定（三边相等、三角均为60°、有一个角为60°的等腰三角形）。

7.明确垂直平分线的定义，能在复杂图形中识别线段的垂直平分线，区分“线段的垂直平分线”（直线）与“线段的垂线”“线段的中线”的差异。

内容分析

本章是在学生学习了三角形的基本概念、性质和作图等知识的基础上进行的，全等三角形的性质和判定是研究三角形、四边形、相似三角形等后续内容的重要工具。例如，后续学习等腰三角形的性质、平行四边形的判定等，都需要运用全等三角形的知识进行证明。同时，本章所学的演绎推理方法，也是初中数学推理证明的重要基础，为后续更复杂的几何证明打下坚实的基础。全等三角形的知识在实际生活中有着广泛的应用，如建筑设计、机械制造、测量技术等领域。通过本章学习，能让学生体会数学与生活的密切联系，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

学情分析

八年级学生在七年级已经学习了三角形的概念、三边关系、内角和定理以及三角形的作图方法，对三角形的基本性质有了一定的了解。同时，学生在之前的学习中已经接触过一些简单的推理证明，具备初步的合情推理能力，能够通过观察、实验等方式发现一些简单的数学规律，这些都为本章全等三角形的学习提供了良好的知识储备。同时八年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对直观、具体的事物更容易理解和接受，但对于抽象的概念和严谨的推理证明仍存在一定的难度。学生喜欢通过动手操作、小组合作等方式进行学习，对新鲜的数学知识充满好奇心和探索欲。

单元目标

（一）教学目标

1.了解命题的概念,理解命题的结构,并会区分一个命题的条件和结论。

2.能准确说出全等三角形的定义，在具体图形中正确找出对应顶点、对应边和对应角，熟练掌握全等三角形的性质（对应边相等、对应角相等），并能运用性质解决简单的计算和证明问题。?

3.掌握SSS、SAS、ASA、AAS四种一般三角形全等的判定方法以及HL直角三角形全等的判定方法，能根据具体条件选择合适的判定方法证明两个三角形全等。?

4.理解角平分线的性质定理（角平分线上的点到角两边的距离相等）和判定定理（角的内部到角两边距离相等的点在角的平分线上），能运用这两个定理解决与角平分线相关的计算和证明问题。?

5.能运用全等三角形的性质和判定方法、角平分线的性质和判定定理解决简单的实际问题，如测量物体长度、作图等。

（二）教学重点、难点

重点

1.全等三角形的性质（对应边相等、对应角相等）及其应用。?

2.全等三角形的判定方法（SSS、SAS、ASA、AAS、HL）及其灵活运用，能根据不同的已知条件选择合适的判定方法证明三角形全等。?

3.角平分线的性质定理和判定定理及其应用。

难点

1.在复杂图形中准确找出全等三角形的对应边和对应角。?

2.理解并掌握全等三角形判定方法中的关键条件，如SAS中的“夹角”、HL中的“斜边和一条直角边”，避免误用判定条件。?

3.掌握规范的几何证明书写格式，能清晰、有条理地进行演绎推理证明。?

4.运用全等三角形的知识解决实际问题，将实际问题转化为数学模型，构造全等三角形解决问题。

单元知识结构框架及课时安排

单元知识结构框架

（二）课时安排

课时编号

单元主要内容

课时数

12.1命题、定义、定理与证明

命题的概念和结构

定义、定理与证明

2

12.2三角形全等的判定

全等三角形的判定条件

边角边

角边角

边边边

斜边直角边

5

12.3等腰三角形

等腰三角形的性质

等腰三角形的判定

2

12.4逆命题和逆定理

互逆命题和互逆定理

线段垂直平分线

角平分线

3

达成评价

课题

课时目标

达成评价

评价任务

12.1命题、定义、定理与证明

1.了解命题的概念,理解命题的结构,并会区分一个命题的条件和结论.

2.会用“如果……,那