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2024年乘法的初步认识教学设计

作为一名优的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理

转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？以下是我精心整理的乘法的初步

认识教学设计，欢迎大家分享。

乘法的初步认识教学设计1

一、教学内容

乘法的初步认识。（教材第46~48页例1、例2）

二、教学目标

1、结合具体情境和问邈，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。

2、了解乘法的意义，认识乘号x,会读、写乘法篝式，会把连加算式改写成乘法算式。

3、通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。

三、重点难点

重点：初步认识乘法、认识乘号x。

难点：认识乘法各部分的名称，把相同加数的加法算式改写成乘法算式。

四、教学准备

教师准备：课件。

一、情境引入

1、出示主题图。

师：小朋友们，你们喜欢去游乐场吗？现在我们一起去游乐场看看吧。（课件出示教材第

46页的主题图）

2、观察主题图，分小组交流、讨论。

师：仔细看一看，你喜欢玩什么？（分小组交流、讨论）

师：从图中你能发现哪些数学问题？我们一起来解决。（学生，教师板书）

问题1:小飞机里共有多少人？（课件展示问题1）

3+3+3+3+3=15人（）

问题2:小火车里共有多少人？（课件展示问题2）

6+6+6+6=24人（）

问题3:过山车里共有多少人？（课件展示问题3）

2+2+2+2+2+2+2:14人（）

3、引出课题。

师：观察这些算式，你有什么发现？（学生回答后，教师归纳）

归纳：共同点是每一道算式中的加数都是相同的。像这样求几个相同加数的和，除了用加法

计算外，还可以用另一种运算表示，这就是我们今天要学的乘法.（板书课题：乘法的初步认识）

二、学习新课

1、认识乘法。

1（）结合课前引导，进一步观察算式，找出特点。

师：观察下列算式：（指名或分组找出每个算式的特点）

算式1:3+3+3+3+3=15;（明确一共有5个3）

算式2:6+6+6+6=24;（明确一共有4个6）

算式3:2+2+2+2+2+2+2=14。（B月确一增7个2）

（2）引导学生写出乘法算式，教学读法。

师：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号，叫乘号，乘号的写法是左

斜右斜x。（教师板书，指导全体学生写一写）

师：2+2+2+2+2+2+2=14”这道加法算式，如果用乘法来写，该怎么写？

先看相同加数是几（相同加数是2）,就写在乘号的前面,再数一数是几个2连加，把相同

加数的个数7写在乘号的后面，2x7表示7个2连加，7个2得14,因此算式是2x7=14,

读作2乘7等于14。也可以写成7x2=14,读作7乘2等于14。

（3）教学2x7=14”的意义。

2”表示相同的.加数，7表示相同加数的个数，14表示相同加数的和。7个2相

加可以写成2x7=14,也可以写成7x2=14,这里表示7个2相加。