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例析高中信息技术教学中创新思维的培养

教育教学理论认为，教师要有一桶水，才能给学生一杯水。其实，当前教学中，教师更应该是一根火柴，可以将一团团火种点燃，让学生燃起智慧之火、生命之火、创新之火。从一杯水转变为一团火亦是我们教育发展的需要。《教育信息化2.0行动计划》中提出，要进行技术素养观转变，从技术应用能力转向信息素养能力。我们不仅要利用技术，更要利用信息素养和信息技术合作，从而不断提升学生的创新思维能力，点然创新之火。

●现状分析

●具体实施

1.课前准备

“网页设计”是教科版信息技术必修和网络技术选修部分唯一重合的内容。在教学中通常把两个部分融合在一起，其作为实践性很强的内容，不仅可以运用项目式教学，而且可以结合相应的理论知识，把理论运用于实践。

小组合作。在课程实施中，通常以3至4人为一小组，完成整个项目的设计与制作，培养小组成员之间的合作和沟通能力。给项目小组取名，并为项目选择小组长，对成员有明确的分工，不能组长包办，必须做到有效的小组合作。

激发创意。字体、版式、图形固然重要，但必须以内容为主，对网页的设计需要进行丰富的知识积累和实际的调研分析。引导学生自主学习，对网页设计进行认真研讨，在教师的正确引导下，小组合作，利用多种形式进行学习，讨论交流可能形成的方案。对方案中提出的观点和意见进行商讨，灵感的迸发需要灵魂的撞击。对方案进行反复修改，从而激发创意。

建立考核。根据小组合作的特点，笔者将网页设计的考核分为五个方面：一是学习案例，搜集资料;二是方案框架确定，文档编辑操作;三是网站一级、二级栏目设计;四是LOGO设计，各网页版面设计、风格设计;五是网站制作工具，网站测试发布。从这五个方面进行考核、评价和打分，有效提高了课堂学习的效率。

2.课内探究

（1）创设情境

提出学校竞赛需求，要求小组拿出企划案，并撰写企划书，对网站设计项目提出自己的理解。对于企划案的撰写，小组并没有先行经验，需要小组对教师提供的资料和优秀案例进行学习和观摩。小组讨论确定方案建设框架，由专人撰写企划案，并建立方案中的主目录。

具体问题剖析：本阶段中学生往往被网页打开时的图片或内容，甚至广告吸引了注意力，而忽略需要领悟揣摩的实际内容。教师要引导学生，让他们眼中不仅看到图片，还要看到其总体设计、具体栏目以及各项设计。用事先设计好的学习表格来引导学生的发散思维，培养其对优秀网站的解读能力，在浏览优秀设计中激发灵感。采用思维导图来培养学生对优秀网站设计的解读能力，在观察浏览優秀网站的同时捕捉设计灵感。学生可以在观摩中思考，在进行网站设计时，一般从哪几个方面进行，自己的专题网站可以设计哪些栏目，并进行认真撰写。

（2）规划设计

在学生撰写企划案的过程中，教师应对学生已经具备的知识和能力做出全面而具体的分析，为下一步网页设计做好准备。

（3）开发制作

这是历时最长的一个阶段，是网站设计的最关键环节。课程中要求学生对网页制作中的工具进行选择，对确定网站名称、设计LOGO标志、布局结构、整体风格进行考虑。

具体问题剖析：在这一课程学习的核心阶段，学生产生的问题可能很多。例如，在设计LOGO图案时，学生之间的分歧比较大，或者由一个人全盘包办，这都是不可行的。我们之所以强调小组合作，就是要集思广益，小组成员之间只有通力合作，对所有的设计进行协作讨论，才能形成可实施的具体方案。

（4）创意设计

这是网页设计的提高阶段，是学习的核心和灵魂所在，也是学生主动学习的信息素养养成过程。在项目实施过程中，教师适时点拨，对学生开展创意训练，为学生将来主动学习奠定基础。想象的来源可以基于网络学习，可以基于小组讨论，也可以基于教师提出问题。

具体问题剖析：大部分学生的学习基于简单的模仿，在学习中肯动脑筋的比较少，那么如何才能激发起学生的积极性呢？在小组学习中，笔者通常让学生畅所欲言，对提出的好的建议给予加分，并开展小组竞赛，记录员将学生的优秀创意记录下来，并在网站公告中及时统计和更新，学生的积极性在竞赛中得到了提高。在一次网站设计中，某学生表现比较懒散，对网页设计不感兴趣。教师通过观察，发现该生对画画比较感兴趣，因此，建议他进行图标设计。实践证明，该生在后面的学习中积极性非常高。