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人教版三年级数学口算除法教学设计与案例

一、教学内容分析

本课内容选自人教版小学数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的第一课时——口算除法。本单元是学生在已经学习了表内乘除法、有余数除法以及整十、整百数乘一位数的口算等知识基础上进行的。口算除法是笔算除法的基础，学好这部分内容，不仅能提高学生的计算能力，培养数感，还能为后续学习除数是两位数的除法以及解决更复杂的实际问题打下坚实的基础。

本课时的主要内容包括：整十、整百、整千数除以一位数的口算，以及几百几十、几千几百数除以一位数的口算。教材的编排遵循了由具体到抽象、由易到难的认知规律，注重通过实际情境引入，引导学生在操作、探究、交流中理解算理，掌握算法。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的数学基础和初步的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们对数学学习抱有一定的兴趣，乐于参与探究活动。在知识储备上，学生已经熟练掌握了表内除法的口算，对“平均分”的意义有了深刻的理解，并且能够熟练计算整十、整百数乘一位数的口算。这些都为本课学习口算除法提供了有利条件。

然而，学生在面对“将整十数看作几个十”进行除法运算时，可能会出现理解上的困难，容易与表内除法的单个计数单位混淆。例如，计算“60÷3”时，部分学生可能会直接用6÷3=2，而忽略了后面的“0”，或者不清楚结果“20”所代表的实际含义。因此，教学中需要通过直观手段和生活情境帮助学生理解算理，建立“几个十除以一位数等于几个十”的认知。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解和掌握整十、整百、整千数除以一位数（商是整十、整百、整千数）的口算方法，能正确、迅速地进行口算。

2.使学生初步掌握几百几十数、几千几百数除以一位数（商是整十、整百数）的口算方法。

3.培养学生的口算能力、估算意识和初步的逻辑思维能力。

（二）过程与方法

1.通过创设具体情境，引导学生经历探索口算除法算理和算法的过程，体验数学与生活的联系。

2.鼓励学生通过独立思考、合作交流等方式，主动探究口算方法，渗透转化、迁移的数学思想。

（三）情感态度与价值观

1.在解决实际问题的过程中，感受数学的价值，体验学习数学的乐趣。

2.培养学生认真计算、规范书写的良好学习习惯，激发学习数学的积极性。

四、教学重难点

教学重点：理解并掌握整十、整百、整千数及几百几十数除以一位数的口算方法。

教学难点：理解口算除法的算理，尤其是将整十数、整百数看作几个十、几个百进行计算的思维过程。

五、教法学法

教法：本课主要采用情境教学法、引导发现法和直观演示法。通过创设与学生生活密切相关的情境，激发学生的学习兴趣；通过设问、引导，鼓励学生自主探究口算方法；利用小棒、课件等直观教具，帮助学生理解算理，降低学习难度。

学法：引导学生采用自主探究法、合作交流法和练习巩固法。鼓励学生大胆猜想，积极思考，通过动手操作、小组讨论等方式主动参与到知识的形成过程中，在练习中巩固所学知识，提升口算技能。

六、教学过程

（一）复习旧知，情境导入（约5分钟）

1.口算热身：

*6÷3=12÷4=24÷6=35÷7=

*80里有（）个十，150里有（）个十。

*300里有（）个百，4000里有（）个千。

*20×3=50×4=700×2=（复习整十、整百数乘一位数，为新知迁移做准备）

2.情境引入：

师：春天来了，学校组织同学们去郊外植树。（课件出示情境图：三年级（1）班的同学正在分树苗，有60棵树苗，分给3个小组，平均每个小组分到多少棵？）

师：从图中你能获得哪些数学信息？需要解决什么问题？怎样列式？

生：有60棵树苗，分给3个小组，求平均每个小组分到多少棵，用除法计算，列式是60÷3。

师：60÷3等于多少呢？今天我们就一起来学习像这样的口算除法。（板书课题：口算除法）

*（设计意图：通过复习表内除法和数的组成，激活学生已有的知识经验。创设植树分树苗的生活情境，激发学生的学习兴趣，自然引出本课学习内容。）*

（二）探究新知，合作交流（约20分钟）

1.探究整十数除以一位数：60÷3

师：60÷3等于多少？你是怎么想的？请同学们先独立思考，然后可以借助你手中的小棒摆一摆，或者和同桌小声讨论一下你的想法。

*学生活动，教师巡视指导。

*反馈交流：

预设学生可能出现的方法：

*方法一：分小棒。把6捆小棒（每捆10根）平均分成3份，每份是2捆，也就是20根。所以60÷3=20。

*方法二：想乘法算除法。因为3×20=60，所以60÷3=20。

*方法三：利用数的组成。60里面有6个十，6个十除以3等于2个十，2个十就是20。所以60÷3=20。

师