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民间故事绘本教学指导案例

一、案例背景与意义

民间故事是一个民族智慧的结晶，承载着文化传统与道德教诲。将民间故事以绘本形式引入教学，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，培养其语言表达与审美能力，更能让他们在生动的情节与鲜明的人物形象中潜移默化地吸收文化养分，形成积极的价值观。本案例以经典民间故事《阿凡提的故事：种金子》绘本为载体，探讨如何在幼儿园大班开展有效的民间故事绘本教学活动，旨在为一线教师提供可借鉴的实践经验。

二、绘本选择与解析

（一）绘本简介

《阿凡提的故事：种金子》是一则流传甚广、深受喜爱的民间智慧故事。绘本通过简洁明快的语言和富有民族特色的插画，讲述了聪明的阿凡提如何利用巴依老爷的贪婪，巧妙地惩治了他，并将“金子”分给穷人的故事。故事中阿凡提的机智幽默与巴依老爷的吝啬愚蠢形成鲜明对比，具有极强的趣味性和教育意义。

（二）教育价值分析

1.语言发展：故事语言生动活泼，对话富有个性，包含丰富的词汇和句式，适合幼儿学习和模仿。

2.思维品质：阿凡提解决问题的巧妙方法，能激发幼儿的思考，培养其观察力、分析力和初步的逻辑思维能力。

3.社会性发展：帮助幼儿理解贪婪、吝啬等负面品质，感受智慧、善良、乐于助人的积极情感，树立正确的价值观。

4.文化认同：接触和了解本民族（或其他民族）的民间文化，增强文化认同感和自豪感。

三、教学目标

（一）认知目标

1.理解故事的主要情节，知道阿凡提是一个聪明、机智的人，巴依老爷是一个贪婪、吝啬的人。

2.学习故事中的核心词汇，如“贪婪”、“吝啬”、“机智”、“哄骗”等，并尝试运用。

（二）能力目标

1.能根据画面线索和教师的引导，推测故事情节的发展。

2.积极参与故事讨论，能用较完整的语言表达自己对故事人物和情节的理解与看法。

3.通过角色扮演、续编故事等方式，发展想象力和创造力。

（三）情感与态度目标

1.感受阿凡提的机智幽默和乐于助人的品质，产生对正面人物的喜爱之情。

2.初步体验贪婪带来的不良后果，萌发不贪心、乐于助人的情感。

3.乐于参与民间故事的阅读和表演活动，对民间文化产生兴趣。

四、教学准备

1.物质准备：《阿凡提的故事：种金子》绘本PPT或大书；阿凡提、巴依老爷、穷人等角色的头饰或指偶；“金子”（黄色纸片或积木）；小铁锹、小篮子等道具；绘画纸、彩笔。

2.经验准备：幼儿对“金子”有初步的认识；有过阅读绘本和参与角色扮演的经验。

五、教学过程

（一）导入：情境激趣，引出故事

1.神秘礼物导入：

教师（故作神秘地）：“小朋友们，今天老师带来了一样非常特别的东西，它闪闪发光，很多人都想得到它，猜猜是什么？”（出示“金子”道具）

引导幼儿讨论金子的作用，以及人们对金子的态度（喜欢、想要等）。

2.引出人物：

教师：“有一个地方，住着一个非常喜欢金子的人，他是谁呢？”（出示巴依老爷的图片或头饰，引导幼儿观察其表情、服饰，猜测其性格）“还有一个非常聪明的人，他能用智慧解决很多难题，他就是——阿凡提！”（出示阿凡提的图片或头饰，简要介绍）今天我们就要来听一个阿凡提和巴依老爷关于‘金子’的有趣故事。”

（二）展开：共读绘本，理解情节

1.分段阅读与提问引导：

*阅读故事开端（阿凡提“种金子”）：

教师慢速、有感情地讲述故事开头，展示阿凡提在地里“种金子”的画面。

提问：“阿凡提在干什么？他真的在种金子吗？他为什么要这样做？”引导幼儿思考阿凡提行为背后的意图。

*阅读巴依老爷的出现与反应：

讲述巴依老爷发现阿凡提“种金子”并产生好奇和贪婪的情节。

提问：“巴依老爷看到阿凡提种金子，心里是怎么想的？他会怎么做呢？”鼓励幼儿预测情节。

*阅读阿凡提“哄骗”巴依老爷：

重点讲述阿凡提如何利用巴依老爷的贪婪，让他拿出更多金子。

提问：“阿凡提对巴依老爷说了什么？巴依老爷相信了吗？你觉得阿凡提的话是真的吗？”引导幼儿理解“哄骗”的含义，感受阿凡提的机智。

*阅读故事高潮与结局（金子“不见了”与巴依老爷的下场）：

讲述阿凡提如何解释金子“不见了”，以及巴依老爷的反应。

提问：“金子真的被偷走了吗？阿凡提是怎么说的？巴依老爷最后得到金子了吗？为什么？”帮助幼儿理解故事结局，明白贪婪的人最终可能一无所获。

2.关键情节深入探讨：

教师：“如果你是阿凡提，你会用什么办法来对付贪婪的巴依老爷呢？”“你觉得阿凡提做得对吗？为什么？”引导幼儿从不同角度思考问题，深化对人物形象和故事意义的理解。

（三）体验：互动游戏，深化理解

1.角色扮演：

邀请几名幼儿分别扮演阿凡提、巴依老爷、管家等角色，教师作为旁白，共同表演故事中的关键对话和情节（如阿凡提与巴依老爷关于“种金子”的对话）。鼓励幼儿模仿角色的语气、表