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《古诗词鉴赏》优质教学设计

一、课程总览

本教学设计旨在引导学生走进古典诗词的瑰丽世界，感受中华优秀传统文化的博大精深。通过系统的学习与训练，使学生掌握古诗词鉴赏的基本方法，提升审美鉴赏能力、语言感悟能力和文化思辨能力，最终实现对古典诗词的深度理解与情感共鸣，并从中汲取人生智慧与精神力量。本课程不仅是知识的传授，更是一种审美体验的引导和人文素养的培育。

二、授课对象

本设计适用于具备一定文言文阅读基础的学生，或对中国古典文学怀有浓厚兴趣的爱好者群体。

三、课时建议

本课程内容丰富，建议根据实际教学目标与学生接受程度，安排若干课时，可采用专题式与单篇精讲相结合的方式进行。

四、课程目标

（一）知识与技能

1.了解古诗词发展的基本脉络、重要流派及代表作家作品。

2.掌握古诗词常见的体裁（如诗、词、曲）及其基本特征。

3.理解并能辨析古诗词中常见的艺术手法，如赋、比、兴，以及对偶、用典、虚实结合、情景交融等。

4.初步学会运用知人论世、以意逆志、缘景明情等方法赏析具体作品。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，体会古诗词的音韵美、节奏美和意境美。

2.通过合作探究与讨论交流，培养独立思考能力和批判性思维。

3.通过比较阅读，深化对不同作品风格、主题及艺术特色的理解。

4.通过撰写鉴赏笔记或短文，提升书面表达能力和逻辑组织能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受古诗词所蕴含的家国情怀、山水之趣、人生感悟等丰富情感，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣。

2.体会古代文人的智慧与风骨，增强民族自豪感和文化自信心。

3.引导学生将古典诗词的学习与现实生活相联系，从中汲取面对人生的态度与方法。

五、教学理念与原则

1.学生为本，主体性原则：尊重学生的认知规律和个体差异，鼓励学生主动参与、积极思考、大胆质疑，激发其内在学习动力。

2.情境创设，体验性原则：通过多种手段创设与诗词内容相关的情境，引导学生身临其境地感受作品的意境与情感，变“被动接受”为“主动体验”。

3.读写结合，实践性原则：强调阅读与表达的结合，鼓励学生在鉴赏的基础上进行仿写、续写或创作，将所学内化为自身素养。

4.文化浸润，熏陶性原则：将古诗词学习置于广阔的中华文化背景下，挖掘其深厚的文化内涵，使学生在潜移默化中受到熏陶和感染。

5.与时俱进，创新性原则：在尊重传统的基础上，鼓励运用现代教育技术和多元教学方法，赋予古诗词教学新的活力。

六、教学重点与难点

（一）教学重点

1.引导学生准确理解古诗词的字面意思，把握作品的基本内容和主旨。

2.指导学生掌握并运用基本的鉴赏方法，如品味语言、分析意象、体悟意境、把握情感。

3.培养学生的诵读能力，使其能通过声情并茂的朗读展现对作品的理解。

（二）教学难点

1.引导学生深入体悟古诗词的意境之美，实现与古人的情感共鸣。

2.帮助学生理解古诗词中一些特定的文化典故、历史背景及其对作品内涵的影响。

3.提升学生独立鉴赏、个性化解读以及批判性思维的能力，避免人云亦云。

七、教学方法与手段

（一）教学方法

1.情境创设法：利用图片、音乐、视频、故事等营造与诗词内容相关的情境氛围。

2.诵读品味法：强调反复诵读，包括范读、齐读、个别读、配乐读等多种形式，引导学生在诵读中体会语感、节奏和情感。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生主动思考、探究，深入文本。

4.讨论点拨法：组织学生进行小组讨论或全班交流，教师适时进行点拨、引导和总结。

5.比较阅读法：将主题相近、风格相似或不同的作品进行比较，引导学生发现异同，深化理解。

6.案例分析法：选取典型诗词作为案例进行精讲细析，使学生掌握鉴赏的方法和步骤。

（二）教学手段

1.传统手段：黑板、粉笔、教科书、相关的诗词选本、工具书等。

2.现代教育技术：多媒体课件（PPT）、音频播放器、视频播放器、网络资源（如数字图书馆、在线课程）等。

3.学习工具：思维导图、学习任务单、鉴赏笔记模板等。

八、教学过程设计（以单篇诗词鉴赏课为例）

（一）课前准备（预习阶段）

1.发放资料：提供所选诗词文本、作者简介、创作背景等基础资料。

2.布置任务：

*学生借助工具书，疏通字词，初步理解诗句含义，标记疑难之处。

*尝试朗读诗词，感受其韵律。

*搜集与作者或作品相关的趣闻轶事或评论资料（可选）。

*完成简单的预习任务单，如填写作者朝代、作品体裁、概括主要内容等。

（二）课堂实施（精讲阶段）

1.导入新课（约5分钟）

*方式：可采用故事导入、音乐导入、图片导入、问题导入、复习导入等。

*目的：激发学生兴趣，营造氛围，自然引入本课学习内容。

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