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第1页，共19页，星期日，2025年，2月5日第三章

高校学生的学习心理概述第2页，共19页，星期日，2025年，2月5日第一节学习及其分类一、学习的界说（一）广义的学习人和动物凭借经验而引起的相对持久的行为或行为倾向的变化。（二）人类的学习在社会实践中，借助语言和思维的参与，自觉、积极、主动的获得经验的过程。第3页，共19页，星期日，2025年，2月5日（三）狭义的学习学生的学习,是人类学习中的一种特殊形式，即在老师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地掌握前人的知识、技能，发展智力和能力，培养个性和思想品德的过程。学生学习的两个特点：1.学习间接经验为主；2.在教师的指导下有目的、有计划地进行。第4页，共19页，星期日，2025年，2月5日二.学习的分类1.加涅的学习层次分类（1）信号学习（2）刺激—反应学习（3）连锁学习（4）言语联结学习（5）辨别学习（6）概念学习（7）规则学习（8）解决问题学习。关系：后一学习必须建立在前一学习的基础上。第5页，共19页，星期日，2025年，2月5日2.依据学习结果进行的分类加涅的学习结果分类（1）智慧技能(学习规则等)（2）认知策略（学习区分）（3）言语信息（学习内涵）（4）动作技能（学习操作）（5）态度3、依据学习内容的分类（1）知识的学习（2）技能的学习（3）行为规范的学习第6页，共19页，星期日，2025年，2月5日第二节学习的几种理论范型一.联结型学习理论（一）桑代克的学习理论学习是通过尝试与淘汰错误在刺激和反应之间建立联系。受三规律制约：1.准备律2.练习律3.效果律第7页，共19页，星期日，2025年，2月5日（二）斯金纳的学习理论操作性条件反射的基本规律1.应答行为和操作行为应答行为:由特定刺激引起的，不随意的反射性反应，又叫引发反应，引起应答学习操作行为:有机体自发作出的随意反应，又叫自发反应，引起操作学习2、强化：能增加反应概率的一切事件正强化（为得到满意的刺激而行为。如，奖励）负强化（行为的出现能消除厌恶刺激。如，警示）第8页，共19页，星期日，2025年，2月5日二.认知学习理论（一）格式塔学派的学习理论：1.学习是形成完形（即知觉重组）2.学习的过程----顿悟第9页，共19页，星期日，2025年，2月5日（二）布鲁纳的认知结构—发现理论1.学习的实质:形成认知结构认知结构即知识的数量、清晰度及联结方式2、学习的过程①新知识的获得②知识的转化③评价第10页，共19页，星期日，2025年，2月5日（三）奥苏伯尔的认知结构——同化理论1.学习的心理过程——同化即新旧知识之间的相互作用。如，新知识纳入认知结构，其原有认知结构发生改变2.有意义学习的条件材料的逻辑意义积极的心理倾向学习者的知识结构中有同化新知识的适当观念。3.有意义学习的类型符号学习、概念学习、命题学习第11页，共19页，星期日，2025年，2月5日第三节学习理论新进展一.社会学习理论倡导者班杜拉1.观察学习观察他人行为及其结果而发生的学习2.三种强化外部强化（他人给予的强化）替代强化（自己没有得到强化，但他人受到的强化影响了你）自我强化（自己给自己的强化）第12页，共19页，星期日，2025年，2月5日二.建构主义学习理论（一）建构主义学习理论的基本观点：1.知识观知识是人们对世界的一种解释，而并非说明世界的客观真理。知识有其发展性、时空性，并非一成不变。第13页，共19页，星期日，2025年，2月5日2.学习观——意义的生成与建构学习是学生建构自己知识的过程；这种建构不能由他人代替。真实情境先前经验主动建构经验系统变化学习群体建构主义学习模式图第14页，共19页，星期日，2025年，2月5日