语文园地六 教案 统编版小学语文三年级上册.docxVIP

语文园地六教案

【教学目标】

1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。

2.掌握“得”的用法，初步学会将句子写得更生动，更具体；能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子；能围绕给出的关键语句说一段话。

3.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。

【教学过程】

情景回顾，激趣导入：

1.同学们，在这个单元的学习中，我们饱览祖国壮美河山，去海南感受到了西沙群岛的美丽富饶，还漫步在广东的海滨小城，陶醉于东北美丽的小兴安岭，被香港的魅力深深折服。

2.我们禁不住赞叹，读——祖国，我爱你。我爱你壮美的山河，我爱你每一寸土地。

任务一：重温旅游指南，寻找关键语句

1.在学习过程中，我们还学会了借助关键语句理解一段话的意思，一起来重温这几个旅游指南，从中找到关键语句。（个别学生作答，读出每个文段的关键句。）

2.这些关键句都在段落的开头，就如这个学习伙伴说的，请读出她说的话：有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。她告诉我们关键句的特点。

3.关键句除了在开头，还会在哪里出现？请一位同学读读第二个学习伙伴的话。所以说，关键句的位置也不是一成不变的，要学会正确判断。

4.寻找关键句到底有什么用呢？（生自由说）你们的想法和第三个学习伙伴一样，读：找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。这就是关键句的重要作用。

5.不仅如此，我们还能够在写作文的时候用起来。

任务二：运用关键语句，描写生动画面

过渡：接下来我们要学习如何让句子更具体、生动的写作小妙招。

（一）

1.请一位同学读读下面这句话。

2.看，句子变身了！再请一位同学读变身后的句子。

3.你们更喜欢哪个句子？（用上老师提供的句式发言，说出变化后好在哪里。预设：读起来更加生动有意思，更加具体有画面。）

4.句子因为加了什么字而发生了变化？（得）还记得吗，我们在《寒号鸟》一课中，学过很多“得”字短语，一起读。我们要把它们用到句子中，让句子变得生动具体。

5.再读读书上这三个例句，感受“得”字短语的妙用。现在请同学们改写下面这两句，并挑战一下自己编写一句。然后把你的答案分享给小组成员，比一比，谁的句子变得最精彩，就请他当代表发言。（个别交流句子，师生共评）

小结：大家的变身本领一点也不比孙悟空差，学会了用“得”字变身，句子就更加具体生动了，在写作中也要学着用哦！

（二）

1.接下来我们看一组词语，读一读，说说你有什么发现？（都是叠词，都是ABB格式的词）你还能再说几个这样的词语吗？（自由说：胖乎乎、红彤彤、金灿灿、白茫茫……）

2.老师送你们三组这样的词语，读一读。（①描写神态：笑眯眯、乐呵呵、喜滋滋、气呼呼；②描写环境：黑漆漆、阴沉沉、绿森森；③描写颜色：绿油油、红扑扑、白花花）

3.这些词语是有魔力的，能带给我们生动的画面感。老师看到“懒洋洋”一词，就会想到在海底懒洋洋蠕动的海参。你能选一个词语说说你想到的画面吗？和同桌先说一说。个别说，师生点评。

4.如果我们能在句子里运用这些词语，句子也会变得更加生动、有画面感。先来试试把它们送进这些句子中去。一人读一句。

5.看来同学们已经能够正确运用这些词语了，那么让我们来试着把这些词语所在的句子写具体生动，请补充这些句子后半句，让句子更加有画面感。

6.现在你能自己用上这些词语中的一个两个，写上一两句话吗？

（三）

1.这个单元我们借助关键语句理解一段话的意思。现在学以致用，让我们运用关键语句，来说一段话，描绘生动的画面吧。

2.先读读第一句，你觉得我们要重读哪几个字？（人可真多）联系生活经验想一想：车站里会有哪些人，他们都在做些什么？可以用上这样的句式来说：“有的……有的……还有的……”/“有……的，有……的，还有……的”（自由发言，说话，教师补充图片进行提示）

范例参考：

车站的人可真多！进站口前的广场上人山人海，络绎不绝。有的正排队买票，有的等着火车，还有的正在上车。候车室里坐满了候车的人，角落里传来孩子的哭声，加上人们的笑声、说话声……特别喧闹。

3.按照刚刚那样的方法，我们来看第二句，在夏天的夜晚，你会看到什么？听到什么？为什么让你喜欢？可以用上这样的句式来说：我喜欢夏天的夜晚。因为有……有……还有……（生自由发言，师出示图片进行补充提示）

范例参考：

我喜欢夏天的夜晚。因为有萤火虫在林间飞舞，他们提着小灯笼，正在寻找好朋友；有蟋蟀在草丛中动情地弹奏小提琴；还有青蛙在荷叶上放声歌唱。这时候的夜晚，你听，你闻，你看，都很美。

3.说得好不如写得好，现在请同学们选择第三句话，围绕这句话来写一段话吧。展评个别同学的小练笔。

范例参考：

阅览室里一片静悄悄。阳光透过窗户，洒在整齐排列的书架上。读者们安静地坐着，或低头专注翻书，或提笔轻写感悟。偶尔