11 哈姆莱特 教案 中职语文人教版拓展模块.pdfVIP

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《哈姆莱特》教学设计

教学目标：

1、演绎课本剧，把握剧本尖锐的戏剧冲突。

2、学习品评人物的方法，分析典型人物的性格特点。

教学重点：

1、把握紧张激烈的矛盾冲突，初步分析人物性格的某些侧面，正确认识哈姆

莱特复仇的意义。

2、分析人物形象，把握人物的性格特点。

教学难点：

哈姆莱特复杂的性格特点。

教学方法

把课堂还给学生，让学生做一回演员，表演课本剧。以学生活动为主，以

问题引入法带动学生展开讨论，以小组活动的方式进行，学生做总结，教师点

拨。用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。

教具准备

PPT课件。

教学时数

1课时。

教学内容与过

一、导入新课

tobeornottobe，thatisaquestion.

生存还是毁灭，这真是一个值得思虑的问题。

——哈姆莱特

有一千个读者，就会有一千个哈姆莱——恩格斯

第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。虽然这两句

话并不存在必然的因果关系，但都由于一部旷世杰作而成为千古名句。

(PPT展示:哈姆莱特)

二、检查课前预习

1、学生自由朗读课文注解①，大致了解选文部分的情节。

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2、你对选文中哪些人物印象深刻？了解他们之间的复杂关系吗？

（展示PPT）

三、课本剧表演：（角色，道具，个性化语言）

哈姆莱特（丹麦王子）

克劳狄斯（丹麦国王）

王后（哈姆莱特之母）

波洛涅斯（御前大臣）

霍拉旭（哈姆雷特之友）

雷欧提斯（波洛涅斯之子）

奥斯克里（宫廷大臣）

四、课内探究：

本节课我们就两个问题进行探究：

1、尖锐的人物矛盾冲突

问题：戏剧的情节，是由戏剧的冲突推动的，而戏剧冲突更多的来源于人

的内心世界，那么选文中“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突？（注意心理分

析）

哈姆莱特——克劳狄斯（杀父霸母之仇）

哈姆莱特——雷欧提斯（杀父“害”妹之仇）

两重矛盾冲突产生强烈的碰撞，并紧紧围绕“比剑”（明）和“毒计”

（暗）展开，将戏剧引向高潮！

2、分析富有个性的人物形象

⑴品评人物的方法：

听其言，观其行，

外貌心理和神情。

人物关系要理清,

勿忘体察作者情。

⑵学生分小组讨论，各小组代表总结发言

在选文中，哈姆莱特是一个怎样的人？

①从开头见，哈姆莱特是冷静而理智、聪明机智的。

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②哈姆莱特是个善良的人，有应付问题的心机却无复仇的计划，他注定要失

败。

③哈姆莱特的忧郁的性格是他的致命弱点。

④哈姆莱特曾经的优越决定他的懦弱，他是一朵温室里的花。

⑤哈姆莱特长于思考，但绝非懦弱。

⑥哈姆莱特是一介书生，绝非英雄。

⑦哈姆莱特是一个迷信命运的人，这让他难有作为。

⑶教师小结（ppt展示）：

①、善于应变，敢于斗争（机警识破诡计，巧妙修改国书，发誓剪除蟊贼）

②、嫉恶如仇，幼稚草率（讽刺佞臣，同意比剑）

③、善良坦荡，用于斗争（对雷欧提斯真诚道歉，对国王致命一击）

④、悲观忧郁，相信宿命(一切都是上天注定）

※哈姆莱特是一个充满矛盾的形象。一方面他接受了人文主义的影响，心中充

满了美好的理想，希望生活中的一切如理想一样的完美。另一方面现实生活

一系列意外打破了他的理想，他像一个思想家那样思考许多哲学问题，却又找

不到答案，于是他要为父报仇，可是内心又是矛盾，因