专业负责人的主要工作（工学一体化教师成长特点及能力培养）（20240713）.pptxVIP

专业负责人的主要工作

(工学一体化教师成长特点及能力培养)

第1部分

人社部工学一体化大环境、大语境

的了解

1.国家技能人才培养工学一体化课程标准（2022年）认知

国标、课规（2013年）

2.技能人才培养工学一体化课程标准解决什么问题？

3.人社部u百千万、四标准n的了解

人社部“百千万”目标是指什么？

人社部“四标准”是指什么？

第2部分

工学一体化教师的定义和级别

处理并建设好三者的关系

处理并建设好：课程、教学资源（教师、场地、设备、学材、

工作页）、制度三者的关系，缺一不可。

课程：核心

教师、场地、

设备、教学资

源：关键

制度、管理：

保障

2.师资队伍建设要考虑问题

培养什么样的教师?

应具备哪些能力？

如何培养？

化教师的定义和级别

3.工学一体化教师的定义和级别

定义工学一体化教师是具有校企合作、工学一体人才培养

理念，在技工教育和职业培训中承担工学一体化教学设

计与实施、课程开发、专业建设，全面落实立德树人根

本任务的教师。

高级别工学一体化教师还应承担工学一体化师资培

训、技能竞赛、校企合作和技术创新等工作，具有技工

教育教学（技术）研究、教学管理与创新等能力。

级别

工学一体化教师按应达到的基本条件、胜任的典型工作任

务及对应的能力要求，工学一体化教师设为四个级别，从低

到高依次为三级、二级、一级和特级，高级别应满足低级别

基本条件，具有低级别职业能力并胜任其典型工作任务。特

级是荣誉级别。

第3部分

工学一体化教师基本条件和典型工作任务

四个层级的工学一体化教师基本条件和典型工作任务

一n特级

n级

n一体化教师

n二级

n一体化教师

n三级

n一体化教师

1.基本条件

须同时具备以下三个条件：

（1）具有教师资格证书，本专业一线教学经历满两年。

三级（2）具有初级以上专业技术职务和相关职业高级工及以上

职业资格或技能等级。

（3）具有所教课程涉及到的企业生产、经营、服务岗位实

践经历。

2.典型工作任务

（1）中高级工工学一体化课程教学设计与实施。

（2）工学一体化教学场所的使用与维护。

（3）学生企业实践实习组织与指导。

（4）教师企业实践及工作分析。

1.基本条件

须同时具备条件1、2、3或满足条件4：

(1)具有教师资格证书，本专业一线教学经历满三年。

二级(2)具有中级以上专业技术职务和相关职业技师及以上职业

资格或技能等级。

(3)具有不少于每两年两个月，具有所教课程涉及到的企业

生产经营