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从PEP教材中浅谈小学英语中的语音教学

摘要:在小学阶段，学生学习音标难度很大，但是，输入自然拼读却容易了许多。自然拼读作为一种科学有效的英语启蒙方法，通过使学生建立词汇中音、形、义的关联，不仅可以让学生较快掌握发音规则和拼读技巧，更能够提升学生阅读能力和理解能力，最终实现自主阅读。《义务教育英语课程标准》（2022年版）也提出要求，学生能够借助拼读规则拼读单词。语音教学是一个很大的范畴，可以研究的范围很广。本文是笔者结合自己经验从语音教学的重要性、PEP小学英语语音学习内容和课堂建议进行探讨。

关键词：小学英语；自然拼读；语音教学；重要性；课堂建议一、自然拼读和语音教学的关系

近年来，在语音教学方面，一种适用于英语母语国家孩子的自然拼读在我们周围流行开来。自然拼读法又称为“phonics”,它是学习者学习英语读音与拼字，增加阅读能力和理解能力的教学法，掌握自然拼读法就可以掌握大部分发音规则和拼读技巧。Phonics在国内推广的过程中，最显著的标签是“见词能读、听音会写”这八个字。尤其是“见词能读”，让很多学习者甚至教师（包括笔者）认为Phonics可以解决发音问题，学习自然拼读就是学习语音。但这并不符合实际。自然拼读学习的是字母音形对应的关系，学的是认读单词的规则，学的不是音，之所以误认为是学音，是因为通过音学形。实际上，音是要专门学的！语音教学的务实目标是英语发音的可理解性。常见的教

学内容包括但不限于音段音位（俗称“音标发音”）和超音段音位（弱读、重音、失去爆破、连读、节奏和语调等）的发音要领。其次，两个音节以上的单词无法知道其重音在哪里。单音节也无从得知如何处理元音的音长。这些自然拼读都无涉及。第三，“听音能写”的前提是学生的听辨音能力足够强。但实际上，受汉语普通话或方言的影响，以及受限于接触英语的量和频率，听辨能力较弱的学生，单靠听力记忆和分辨发音存在很大困难，难以达到“听音能写”的程度。因此，对学生见词能读、学词即记等方面能力的培养，不能寄希望于通过短期或某一阶段的努力就能完成，它与整个英语学习一样，是一个长期的学习领悟过程。语音教学和语音训练营贯穿小学英语教与学的全过程。

二、语音教学的重要性

口头语言表达的途径是声音，就是语音。作为一种语言，英语包括三大方面，即语音、语法、词汇。从语言发展史和语言习得来看，语音肯定是根本的、首要的。词汇、句子、整个思维过程和与他人口头交际的过程，都要通过语音来体现。英文和中文不同（见图1和图2），它是拼音文字，每个单词是由字母组成的，通过音和音的拼合，让学生具备一种对于音的解构能力和对于音的理解能力，并且把他们之间进行排列组合形成新的词和新的篇章去理解。法学中有个名词“DoubleJeopardy”，意思是“一罪不两罚”，即不会就同一个罪名处以两次性质相同的刑罚。在英语的学习中，抛开应试技巧不说，考生的语音技能不过关，却是“一罪多罚”。北外教授李晨老师认

为:Pronunciationisineverything-eveningrammar.Pronunciationiswhoyouare,andagoodpronunciationgoesalongway.英语语音不达标，学生听不清、读不快、说不出和写不准，最终考试成绩也会被语音这一“短板”拖累。如果将英语学习看作是一个木桶，听说读写就是木板，而语音则是桶底！

图1 图2

初中《新目标》Goforit教材只在七年级上册用一页的篇幅集中介绍了48个音素，PEP教材以三年级为起点，共八册，每一册都安排了语音教学，足见教材的编写者对语音教学的重视。在小学英语教学中，我们应该重视语音教学，把语音教学放在中小学衔接和学生可持续学习背景下的一项关键内容。

三、PEP小学英语教材的学习内容

我们使用PEP版三年级起点英语教材多年，就会发现有家长和部分教师认为这套教材用八年时间，历时四年的时间就让孩子学了那么点语音知识，又散又慢，效果肯定不是很理想。其实PEP教材语音知识的编写是系统的，散而不乱。从表中分析（见图3），三年级重点感知、认识和音形对应关系的26个英文字母和5个元音字母短音的

发音规律，以听、认知和口头表达为主，属于语音启蒙阶段；四年级学习五个元音字母在开音节中的发音和部分字母组合发音，以学习拼读规则，初步书写为主；五年级重点学习元音字母与元音字母组合的读音和辅音字母组合的读音，以强化训练，提高能力为主，属于强化巩固阶段；六年级更加细化学习单词和句子重音、连读、弱读、节奏等，为初中近一步学习语音打下扎实基础。由此可见，新版PEP设置的语音教学，是为了引导学生直接模仿正确的发音，培养学生的拼读能力，避免强调音标教学，帮助学生读准单词和句