小学语文下册歌声教学设计：以读促思，理解歌声救人力量.pdfVIP

教学目标：

1、在阅读中学会本课的十个生字，积累描写歌声的。

2、联系上下文理解“断断续续”和描写歌声及小姑娘的句子。

3、熟读课文了解“歌声是怎么救了大家”的。

一、以读为本，抓住“歌声”这一线索，开展阅读教学

1、通过读，了解课文中的歌声是怎样的歌声。

课文以“歌声”为线索贯穿全文。当筋疲力尽、深感绝望时，远处海面上传来隐

隐约约、断断续续的歌声顿时给了他力量，他奋力朝歌声传来的方向游去；小姑娘不停地唱

着歌，远处的人们也像一样朝着歌声聚拢过来了；援救的人们也听到了小姑娘的歌声，于是

“一艘小艇追寻着歌声驶来了”，落水的人们得救了。

在教学过程中，我从课文入手，让学生划出描写歌声的句子，同时圈出描写歌声的。这里

渗透了惯的培养，让学生在静心读文中，圈划词句。又根据本单元的目标“理解词

句”，学生通过联系上下文，理解歌声为什么会“断断续续”。从而引出课文中三句句子：

“突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。”“海风把她清脆、激昂的歌声到更远的地

方。”“她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。”

再读句子理解“断断续续”“隐隐约约”的意思，又通过读这些句子学生积累语言。

2、学生边读边思，理解歌声是怎样救人的。

本文的教学难点就是在于帮助学生理解歌声是怎么救落水的人们的。我利用学生以往学

习的经验，如《海上救援》《海上飞机》等，让学生思考通常人们是怎么进行救援的，同时又

提出课文为什么说是歌声救了大家，了文本和生活经验的，使学生产生了进一步探

究的。学生在的下，回文寻找，从而对歌声又有了新的认识和理解：

1）歌声给增添了勇气和力量。

2）歌声给其他落水的人们增添了勇气和力量。

3）歌声给救援队传递了信息。

也许，学生在初读课文的时候也能找到句子，但是他们的理解只是停留在表面的。这“歌声”

到底在落水的人们心中激起了怎样的，它是怎样给他们增添勇气和力量的，必须带

领孩子再次深入课文。教学时，我注意引读重点句子，理解关键的，创设情景展开想象

说话，层层深入，解决难点。

3、通过多种形式的朗读，感悟文章蕴含的

读文不仅要了解课文的内容，更要感悟文章蕴含的，并通过朗读表达出来，这是在

了解内容，更次的读。为了让孩子们感受小姑娘在大海中不停地唱歌很不容易，我

先让孩子们听了海浪，再来读好句子。又为了让学生能够体会听到歌声情，我用

引读的形式进行的渗透，使他们在读后有所悟。通过引读，渗透；通过

激感；通过，提升；创设情境，层层深入，解决教学重点、难点。

4、精心设计的引语，创设情景，激感。

情景的创设，离不开的语言。《歌声》这样的文章，蕴涵着一定深刻的意义，二年级

学生还很难感受到。这时，老师需要下功夫思考、精心设计自己的教学引语，通过不露痕迹

地暗示、启发，让学生沉浸在文本中思索、感悟。为了让学生体会是怎样给落水的人们增添

勇气和力量，我就设计了这样的引语：“当时间一点一点地过去，已经——，救生船却

迟迟没有来。甚至有些——，他认为毫无生的希望了，他再也没有力气继续游了。海水是那

么寒冷刺骨，如果他再不游的话，一定会被冻死。