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小学语文《小书包》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《小书包》是小学语文教材中一年级上册的一篇课文，它以生动有趣的故事形式，引导学生认识书包，学习整理书包的方法。本课内容与《小学生日常行为规范》相呼应，旨在培养学生的生活自理能力和良好的学习习惯。在单元乃至整个课程体系中，本课扮演着培养学生语文素养和生活技能的双重角色。它既与前面的识字、拼音教学相衔接，又为后续的阅读理解和写作教学打下基础。

2.学情分析

一年级学生对书包有着浓厚的兴趣，但他们对整理书包的方法和步骤可能不太熟悉。学生已有的知识储备包括对书包的初步认识，生活经验方面，他们可能已经接触过整理书包的活动。在技能水平上，学生可能缺乏独立整理书包的能力。认知特点方面，学生注意力容易分散，兴趣倾向方面，他们对有趣的故事和形象的事物更感兴趣。可能存在的学习困难包括对整理步骤的记忆和理解。

3.教学目标与策略

本课的教学目标是：

知识与技能：认识书包，学会整理书包的方法。

过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的动手能力和观察能力。

情感态度与价值观：培养学生良好的学习习惯和生活自理能力。

教学策略包括：

创设情境，激发兴趣：通过故事、图片等形式，吸引学生的注意力。

合作学习，共同探究：组织学生分组讨论，共同解决问题。

操作实践，巩固知识：通过实际操作，让学生掌握整理书包的方法。

激励评价，增强信心：及时给予学生鼓励和表扬，增强他们的自信心。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：一年级学生

B.行为：说出书包的基本组成部分和用途

C.条件：在教师的引导下

D.程度：能够正确描述

学生能够在教师的引导下，说出书包的基本组成部分和用途，如文具盒、书本、铅笔等，并能描述它们在学习和生活中的作用。

2.过程与方法目标

A.受众：一年级学生

B.行为：设计并执行整理书包的计划

C.条件：在小组合作中

D.程度：能够独立完成

学生能够在小组合作中，设计并执行整理书包的计划，通过观察、讨论和操作，能够独立完成书包的整理，并能够按照类别存放物品。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：一年级学生

B.行为：表现出对学习的积极态度

C.条件：在学习过程中

D.程度：能够主动参与

学生在学习过程中，能够表现出对学习的积极态度，对整理书包的活动感兴趣，能够主动参与其中，并从中体验到整理带来的成就感。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生正确认识书包的组成部分，掌握整理书包的基本方法。教学难点在于帮助学生理解整理书包的步骤，培养良好的生活自理能力和时间管理意识，这对于一年级学生来说，需要通过实际操作和反复练习来逐步克服。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、实物书包模型、整理步骤图示等教具，以及相关的音频和视频资料。学生需预习课文内容，并准备笔记本、画笔等学习用具。同时，设计小组合作学习环境，确保黑板板书清晰，并准备相应的评价表，以促进教学活动的顺利进行。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

环节描述：

1.教师手持一个精美的书包模型，向学生提问：“同学们，你们知道书包是什么吗？书包里通常都装有什么东西？”

2.学生自由发言，分享自己对书包的认识。

3.教师总结：“书包是我们学生每天上学必备的物品，里面装着我们的书本、文具等学习用品。今天，我们就来学习如何整理书包，让我们的书包井井有条。”

学生预期行为：

1.学生积极参与讨论，分享自己对书包的了解。

2.学生对整理书包产生兴趣，期待学习新的技能。

2.新授（20分钟）

环节描述：

1.教师展示书包的内部结构图，引导学生认识书包的各个部分，如主袋、侧袋、背带等。

2.教师讲解整理书包的步骤：

第一步：清理书包，将不需要的物品取出。

第二步：分类整理，将书本、文具、作业本等分别放入相应的区域。

第三步：检查物品，确保所有学习用品都整理到位。

3.教师演示整理书包的过程，并强调注意事项。

4.学生跟随教师一起练习整理书包，教师巡回指导。

学生预期行为：

1.学生能够说出书包的各个部分名称。

2.学生能够按照教师讲解的步骤，尝试整理书包。

3.学生在练习过程中，注意观察和模仿教师的操作。

3.巩固（15分钟）

环节描述：

1.教师将学生分成小组，每组发放一个书包和若干学习用品。

2.教师提出任务：“请你们小组合作，按照刚才学到的步骤，整理好你们的书包。”

3.学生在小组内讨论、分工合作，共同完成任务。

4.教师巡视各小组，给予指导和帮助。

5.各小组展示整理好的书包，教师点评并给予奖励。

学生预期行为：

1.学生能够与同伴合作，共同完成任务。

2.学生在练习过程中，进一步巩固整理书包的