小学语文《建议书》教案（2025—2026学年）.docxVIP

小学语文《建议书》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小学语文《建议书》进行设计，旨在培养学生的写作能力和表达能力。根据2025—2026学年的教学大纲和课程标准，本课内容位于小学语文写作教学的重要环节，旨在帮助学生掌握建议书的格式、结构和写作技巧。与前后的知识关联紧密，前承基础写作训练，后接应用文写作。核心概念为建议书的写作方法，核心技能为建议书的撰写和修改。

2.学情分析

针对小学阶段的学生，已有一定的写作基础和生活经验，对建议书有一定的了解。但可能存在以下学习困难：对建议书格式掌握不牢固，写作内容缺乏针对性，语言表达不够准确。因此，教学设计需关注学生的认知特点，激发学习兴趣，通过具体案例和实践活动，帮助学生克服学习困难，提升写作水平。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：了解建议书的基本格式和结构；掌握建议书的写作方法和技巧；能够独立撰写简单的建议书。教学策略包括：通过案例分析，引导学生理解建议书的写作要点；组织小组讨论，培养学生的协作能力和批判性思维；进行写作实践，提高学生的写作技能。通过多元化的教学手段，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够说出建议书的基本格式和组成部分，例如标题、称呼、正文、结尾等。

学生能够列举至少三个建议书写作的常见类型，如改进建议、感谢信等。

学生能够解释建议书写作中需要注意的要点，如语气、措辞、逻辑性等。

2.过程与方法目标

在教师的引导下，学生能够设计一份简单的建议书，包括选择主题、构思内容、组织结构等。

学生能够在小组合作中，通过讨论和修改，提升建议书的写作质量。

学生能够通过自我评价和同伴评价，对建议书的写作进行反思和改进。

3.情感态度与价值观目标

学生能够通过写作建议书，培养对他人意见的尊重和倾听的态度。

学生能够认识到写作在解决问题和沟通中的重要性，增强表达自己观点的自信心。

学生能够通过参与建议书的撰写，体会到合作与分享的价值，提升团队协作能力。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握建议书的基本格式和写作技巧，难点在于引导学生将具体情境与建议书内容相结合，提升建议书的说服力和实用性。难点产生的原因在于学生对实际情境的分析和表达能力的不足，需要通过案例分析和实践练习来逐步克服。

四、教学准备

教学准备包括制作10张多媒体课件，准备3种教具（图表、模型、图片），收集5个相关案例视频，设计5个任务单和3个评价表。学生需预习教材内容，准备5份相关资料，并确保携带10种学习用具（如画笔、便签纸、笔记本）。教学环境方面，将设置6个小组座位，并提前规划好黑板板书的设计框架，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

活动设计：教师通过展示一张关于校园环境问题的图片，引导学生思考并提出改进建议。

学生活动：学生观察图片，思考并提出一些建议。

教师引导：“同学们，你们觉得这张图片中的校园环境有哪些问题？如果有，你们会提出怎样的改进建议？”

预期行为：学生能够从图片中找出校园环境问题，并提出合理的改进建议。

2.新授环节（20分钟）

活动设计：

介绍建议书的基本格式：教师讲解建议书的基本组成部分，如标题、称呼、正文、结尾等。

示范建议书的写作：教师展示一个完整的建议书范例，并讲解写作过程中的要点。

分组讨论：学生分组讨论，根据之前提出的建议，尝试撰写建议书。

学生活动：

小组讨论：学生分组讨论，根据之前提出的建议，尝试撰写建议书。

撰写建议书：学生根据小组讨论的结果，独立撰写建议书。

教师引导：

讲解建议书的基本格式：“建议书通常包括标题、称呼、正文和结尾四个部分。”

示范建议书的写作：“接下来，我将为大家展示一个建议书的范例，并讲解写作过程中的要点。”

指导学生撰写建议书：“在撰写建议书时，要注意语言的准确性和逻辑性，同时要确保内容具有针对性和实用性。”

预期行为：

学生能够掌握建议书的基本格式和写作技巧。

学生能够根据具体情境撰写建议书。

3.巩固环节（15分钟）

活动设计：

小组互评：学生分组进行互评，对彼此撰写的建议书提出修改意见。

展示与分享：每组选派代表展示本组的建议书，并分享写作过程中的心得体会。

学生活动：

小组互评：学生分组进行互评，对彼此撰写的建议书提出修改意见。

展示与分享：每组选派代表展示本组的建议书，并分享写作过程中的心得体会。

教师引导：

指导学生进行互评：“在互评过程中，要注意发现彼此的优点和不足，并提出建设性的修改意见。”

鼓励学生分享经验：“希望大家在分享过程中，能够互相学习，共