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大学英语《WordFormation》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

大学英语《WordFormation》教案（2025—2026学年）针对的是大学英语课程，这一学段的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行基本的听说读写活动。本教案依据《大学英语教学大纲》和《大学英语课程标准》编写，旨在帮助学生掌握词汇构建的技巧，提高词汇学习效率。本课内容在单元乃至整个课程体系中占据重要地位，与前后的知识关联紧密。核心概念包括词根、词缀、派生词等，技能包括词汇记忆、词汇运用等。

2.学情分析

针对本学段的学生，他们已经具备了一定的英语词汇量和语法知识，但在词汇构建方面存在一定困难。具体来说，学生可能存在以下问题：对词根、词缀的掌握不够深入；词汇记忆方法单一，效率不高；词汇运用能力不足。此外，学生的认知特点、兴趣倾向以及对学习困难的认知也可能影响教学效果。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：帮助学生掌握词根、词缀等词汇构建技巧；提高词汇记忆效率；增强词汇运用能力。为实现这些目标，教师应采取以下策略：结合生活实例，激发学生学习兴趣；运用多种教学方法，如词根词缀法、联想记忆法等；创设真实语境，提高词汇运用能力。同时，关注学生的学习困难，及时调整教学策略，确保教学效果。

二、教学目标

1.学生能够通过词根词缀分析，

受众：大学英语学生

行为：说出、列举

条件：在教师引导下，结合具体词汇

程度：正确识别和运用词根、词缀

在教师的指导下，学生能够正确地分析单词的词根和词缀，能够列举出至少10个含有相同词根或词缀的例词，并能够解释这些词根和词缀的基本含义及其在词汇构建中的作用。

2.学生能够设计并运用词汇构建策略，

受众：大学英语学生

行为：设计、应用

条件：在课堂练习中，面对新的词汇

程度：有效地记忆和运用新词汇

学生能够设计出至少3种不同的词汇构建策略，并在面对新的词汇时，能够运用这些策略有效地记忆和运用新词汇，如通过联想、造句等方式，提高词汇的识记和运用能力。

3.学生能够评价词汇学习的效果，

受众：大学英语学生

行为：评价

条件：在课程结束后，通过测试或自我评估

程度：达到课程要求的词汇量

学生能够在课程结束后，通过自我评估或测试，评价自己在词汇学习方面的效果，确保达到课程规定的词汇量标准，并能够根据评价结果调整学习策略。

三、教学重难点

教学重点：掌握词根、词缀的基本含义及其在词汇构建中的作用，能够通过词根词缀分析正确识别和运用词汇。

教学难点：学生在理解和运用词根词缀时可能遇到的抽象性和复杂性，特别是在构建新词汇和进行词汇运用时，需要克服的概念理解和技能应用障碍。

四、教学准备

教师需准备包括：10张词汇卡片、5张包含词根词缀的例词图表、一套多媒体课件、3个相关词汇的音频资料，以及一份详细的教学流程和评价表。学生需预习相关章节内容，并准备2支笔和一张白纸。此外，确保教室环境适宜，如将学生分成小组并调整座位布局，以便于小组活动和讨论。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：教师通过展示一组与课程主题相关的图片或视频，激发学生的兴趣和好奇心。

教师引导：“同学们，今天我们将一起探索词汇构建的奥秘。请大家观察屏幕上的图片，思考它们之间有什么联系？”

学生活动：学生观察图片，思考并分享他们的观察结果。

2.新授

时间：20分钟

活动：

词根词缀介绍：教师讲解常见的词根、词缀及其含义，如“tion”表示“行为”，“ate”表示“使……”。

案例分析：教师展示几个例词，引导学生分析其词根和词缀，并解释其含义。

小组活动：学生分成小组，根据教师提供的词汇列表，找出每个词的词根和词缀，并解释其含义。

教师引导：“现在，让我们来分析一下这些单词。请同学们找出每个单词的词根和词缀，并告诉我它们的含义。”

学生活动：学生分组讨论，找出词汇的词根和词缀，并解释其含义。

3.巩固

时间：15分钟

活动：

词汇练习：教师提供一系列练习题，让学生根据词根和词缀构建新词，并解释其含义。

小组竞赛：学生以小组为单位，竞赛看哪个小组能最快、最准确地构建新词。

教师引导：“现在，我们来做一个词汇练习。请同学们根据提供的词根和词缀构建新词，并解释其含义。”

学生活动：学生独立完成练习题，并在小组竞赛中展示他们的成果。

4.小结

时间：5分钟

活动：教师总结本节课的重点内容，并强调词根词缀在词汇构建中的重要性。

教师引导：“同学们，今天我们学习了词根词缀在词汇构建中的作用。希望大家能够记住这些常见的词根和词缀，并在今后的学习中灵活运用。”

学生活动：学生回顾本节课的内容，并提问或分享他们的学习心得。

5.作业

时间：课后

活动：教师布置作业，要求