2019秋人教部编版八年级语文上册教案：05藤野先生精品教育.pdfVIP

5藤野先生

【知识与能力】

1.理解、积累“读读写写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。

2.收集鲁迅生平及其创作的资料认识鲁迅的人生道路为理解鲁迅作品打下基础。

【过程与方法】

1引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。

2复习人物描写的方法探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。

【情感态度与价值观】

1学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。

2学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。

1揣摩文章中的重点语句学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

2理解藤野先生严谨治学、毫无民族偏见的精神和鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命

运紧密结合在一起的强烈爱国主义精神。

第1课时

一、导入新课

俗话说：一日为师终身为父。古之学者必有师。学必求良师益友。关于老师鲁迅只写

过三个人一个是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾一个是《关于太炎先生二三事》中的

章太炎再就是这篇课文所写的藤野先生。重温一下三味书屋的寿镜吾先生给你什么样的印

象呢？——极方正、质朴、博学、严格有点迂腐的儒生令童年的鲁迅信服、敬畏。那么藤

野先生呢？让我们进入课文去认识鲁迅眼中的藤野先生。

二、资料助读

藤野先生藤野严九郎生于日本福井县世代为医藤野严九郎是藤野家第六代医生。曾

在东京帝国大学医学院学习解剖学一年。1901年10月藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师

其时藤野刚刚满27岁。1904年7月6日即大约鲁迅到仙台前两个月藤野由讲师升为教授。

1911年东北帝国大学成立1912年仙台医专并入成为东北帝大医学部所有校舍、教职员、

学生原班未动。1915年决定成立东北帝国大学医科大学藤野因学历不够被迫于6月底提出

“请求免职”7月1日降为临时讲师8月9日被解除讲师职务。藤野因生活关系认为可以

搞一搞耳鼻喉的工作到东京三井公司的慈善医院就业。1919年回故乡自立诊所1945年在福

井逝世。

三、认知贯通初步理解课文内容

1迅速默读课文采用跳读法阅读与藤野先生有关的内容梳理叙事线索。

本文以作者与藤野先生的交往(相识、相处、惜别、怀念)为叙事线索。

作者与藤野先生交往中的五个典型事例：

a添改讲义→工作认真负责

b纠正解剖图→对学生严格要求

c关心实习情况→热情诚恳

第1页

d了解女人裹脚的情况→求实精神

e临别送照片→真诚友好

2请根据所阅读的内容在横线填上适当的词语。找出依据并分析。藤野先生是一个

________的人。(可以从不同的角度不同的事例概括)

3这节课我们着重解读了藤野先生这一人物形象了解了他的精神品质。对于这样一个藤

野先生鲁迅先生怀着怎样的情感？

万分的感激深切的怀念和愧疚。这种感激、怀念体现在行动上：(1)装订收藏讲义。(2)

悬挂先生照片。(3)以笔做刀枪多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和力量。(第37、38段)

第2课时

一、检查作业

采用小组自改互查的方式组长点评完成情况。

二、研读关键语段深透理解文意

1指名学生朗读课文1、2语段思考：

(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相照应？流露出作者怎样的情绪？

与“到别的地方去看看如何呢”“我就往仙台的医学专门学校去”照应。作者以极其厌恶

的情绪和辛辣讽刺的笔触。描写了东京清国留学生污浊庸俗的生活。“我以我血荐轩辕”的远大

抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包容在这感慨良多的一句

话里面。反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。

(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？

句中“标致”是反语用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思用“实在”加强“标致”

增强了这一反语的讽刺力量更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语

意直露缺乏讽刺意味。

2学生集体诵读第5语段思考：

(1)初到仙台的“我”受到优待。究其缘由是“物以希为贵”。那