初中数学北师大版九年级上册2.1认识一元二次方程(第2课时)教学设计.pdfVIP

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2.1认识一元二次方程(第2课时)教学设计

1.教学内容

本节课是北师大版九年级上册数学第二章《一元二次方程》第一节“认识一元二次方程”第2课

时,内容包括:一元二次方程的解及一元二次方程的解的估算。

2.内容解析

学生在学习一元二次方程之前已经掌握了一元一次方程等的概念、解法及应用。一元二次方程和一元

一次方程在形式上有相似性,这为学生通过类比学习一元二次方程提供了良好的认知基础。本节课在上一

课时对一元二次方程概念的认知基础上,进一步探究一元二次方程解的情况。在已有方程求解认知基础

上,拓展到一元二次方程领域,让学生理解求解本质是寻找使方程成立的未知数的值。学生在之前学习一

元一次方程、二元一次方程时,已掌握代入检验方程解的基本方法。本节课在此基础上,通过多次代入不

同数值进行尝试,观察结果与目标值的差距,逐步缩小范围以逼近近似解。此过程能培养学生的数感和推

理能力,这为后续学习精确解法及理解方程与函数的联系奠定基础,是从认识到应用方程的重要过渡。

基于以上分析,确定本节课的教学重点为:理解一元二次方程解的含义,掌握代入数值尝试、逐步逼

近等寻找方程解或近似解的方法。

1.教学目标

(1)通过对实际问题转化为一元二次方程及探究其解的过程,能准确说出一元二次方程解的含义,

发展数学抽象素养。

(2)通过代入数值尝试、逐步逼近等方法寻找一元二次方程解或近似解的实践,能熟练运用这些方

法解决相关问题,发展数学运算和逻辑推理素养。

(3)通过结合实际问题情境探究方程解的情况,能分析解的合理性并解释其实际意义,发展数学建

模和数据分析素养。

2.目标解析

(1)生能清晰且准确地表述出一元二次方程解的定义,能判断一个给定的数值是否为某个一元二次

方程的解,在面对不同的一元二次方程时,都能依据定义进行相关判断,体现出对这一概念的准确把握。

(2)学生能熟练运用代入数值尝试的方法,通过多次代入不同数值,观察方程左右两边的结果,逐

步缩小范围以找到一元二次方程的解或近似解;在解决相关问题时,能清晰地展现出推理过程,运算过程

准确无误,能高效解决类似的求解问题。

(3)学生在面对实际问题转化而成的一元二次方程时,能结合问题的实际背景,分析所找到的解是

否符合实际情况,能清晰地解释解在该实际情境中的具体意义,比如在面积问题中,解所代表的长度是否

合理等,体现出将数学知识与实际情境相结合的能力。

学生在之前的学习中,已经系统掌握了一元一次方程、二元一次方程组等的解的概念,明确知道“使

方程左右两边相等的未知数的值是方程的解”,并且能够熟练运用移项、合并同类项等方法求解一元一次

方程,对二元一次方程组也能通过代入消元、加减消元等方法求解,这为理解一元二次方程解的含义奠定

了一定的基础。但由于一元二次方程的形式相对复杂,未知数的最高次数为2,学生对其解的探究较为陌

生。在教学过程中,预估学生会遇到一些困难:在运用代入尝试、逐步逼近法时,很多学生可能不知道如

何合理选择初始数值,导致多次尝试后仍不能有效缩小范围,浪费时间且效率低下;部分学生在计算过程

中容易出现运算错误,影响对结果的判断;在结合实际情境分析解的合理性时,学生往往容易只关注方程

的数学解,而忽略实际意义对解的限制,比如在计算人数、长度等问题时,出现负数解也认为是合理的,

不能将数学解与实际情况有效关联。

1.针对学生在代入尝试、逐步逼近法中难以合理选择初始数值的问题,可引导学生先观察方程特点,

如系数大小、常数项等,结合实际情境确定未知数的大致取值范围,再从范围中点或整数开始尝试,同时

示范如何根据计算结果(如左边大于右边则减小数值,反之增大数值)调整范围;

2.对于运算错误,可通过小组互查、错题展示分析等方式,强调运算步骤的规范性,还可让学生总结

易错点,强化计算准确性;

3.在分析解的合理性时,可结合具体实例,明确实际问题中量的限制条件(如长度为正、人数为非负

整数等),引导学生对比解与实际条件,通过提问“这个解在实际中可能存在吗”等引发思考,加深对

解的实际意义的理解。

基于以上分析,确定本节课的教学难点为:估算一元二次方程的解。

1.复习回顾

(1)什么样的方程是一元二次方程?其一般形式是什么?

2

只含有一个未知数x的整式方程,并且都可以化为ax+bx+c=0(a,b,c为常数,

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