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大学英语《预订房间》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

大学英语课程旨在培养学生的英语综合应用能力，特别是听说读写技能。《预订房间》作为一课，位于单元中，主要涉及日常生活中的实用英语表达。本课内容与单元主题“旅游英语”紧密相关，通过预订房间的场景，学生可以学习到酒店英语的基本表达和实用对话。核心概念包括酒店预订流程、常用表达和英语口语交际技巧。技能方面，重点在于提高学生的听力理解、口语表达和实际应用能力。

2.学情分析

针对2025—2026学年的大学一年级学生，他们已经具备一定的英语基础，但生活经验相对有限，对酒店预订流程可能不太熟悉。学生可能已有的知识储备包括基础的英语词汇和语法知识，生活经验可能涉及简单的旅游场景。技能水平方面，学生的听力理解和口语表达能力有待提高。认知特点上，学生对新鲜事物充满好奇，但可能对复杂对话感到畏惧。兴趣倾向上，部分学生可能对旅游英语感兴趣，但也可能存在对英语学习的抵触情绪。学习困难可能包括对酒店预订流程的不熟悉和英语口语表达的紧张感。

3.教学目标与策略

教学目标应包括知识目标、技能目标和情感目标。知识目标要求学生掌握酒店预订的基本流程和常用表达；技能目标则侧重于提高学生的听力理解和口语表达能力；情感目标在于激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。针对学情，教学策略应注重情境创设、互动练习和实际应用。通过角色扮演、小组讨论和实际操作，帮助学生克服学习困难，实现教学目标。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够说出10个以上与酒店预订相关的英语词汇。

学生能够列举至少3个预订房间的常用句型和表达方式。

学生能够解释酒店预订流程中的关键步骤。

2.技能目标

在模拟的酒店预订场景中，学生能够运用所学词汇和句型进行简单的口语交流。

学生能够设计一个包含开头、中间和结尾的预订房间对话。

学生能够评价同伴的预订房间对话，指出其优点和改进之处。

3.情感目标与能力提升

学生能够增强对英语学习的自信心，提高学习英语的兴趣。

学生能够通过实际应用，提升跨文化交际能力。

学生能够在小组合作中培养团队合作精神和沟通能力。

三、教学重难点

教学重点在于使学生掌握预订房间的基本流程和常用英语表达，难点在于学生能够流利地运用所学词汇和句型进行实际对话，尤其是在跨文化交流的情境中。难点形成的原因在于学生可能缺乏实际运用英语进行交流的经验，以及可能存在的语言表达和跨文化交际的障碍。

四、教学准备

教学准备方面，教师需准备包括但不限于5张幻灯片的多媒体课件，2种教具（图表和模型），3段相关的音频资料，以及一份详细的任务单和评价表。学生需要预习课文内容，并准备2种学习资料和1支笔。此外，将教学环境布置为小组合作模式，确保每小组有足够的空间进行互动，并在黑板上提前设计好板书框架，以便于课堂内容展示和记录。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过展示一张世界地图和一张酒店图片，引导学生思考：“如果你们要去国外旅行，你们会如何预订酒店房间？”

学生分享他们的想法，教师总结并引出本课主题：“今天，我们将学习如何用英语预订酒店房间。”

2.新授（20分钟）

环节一：词汇学习（5分钟）

教师展示与酒店预订相关的词汇，如：hotel,room,reservation,checkin,checkout等。

学生跟读并拼写这些词汇，教师纠正发音和拼写错误。

教师通过例句展示词汇的用法，如：“Iwouldliketomakeareservationforasingleroom.”（我想预订一间单人房。）

环节二：句型学习（10分钟）

教师展示预订房间的常用句型，如：Howmanypeoplewillbestaying?（有多少人会入住？）

学生跟读并模仿句型，教师纠正发音和语调。

教师通过情景对话展示句型的实际应用，如：

Teacher:Howmanypeoplewillbestaying?

Student:Twopeople.

Teacher:Whattypeofroomwouldyoulike?

Student:Iwouldlikeastandardroom.

环节三：对话练习（5分钟）

教师将学生分成小组，每组进行预订房间的对话练习。

教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。

学生展示对话，教师给予评价和反馈。

3.巩固（15分钟）

环节一：角色扮演（10分钟）

教师将学生分成两组，一组扮演酒店前台，另一组扮演预订房间的客人。

学生进行角色扮演，教师观察并给予指导。

学生展示角色扮演，教师给予评价和反馈。

环节二：小组讨论（5分钟）

教师提出问题：“在预订酒