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部编人教版三年级语文上册语文园地二教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对部编人教版三年级语文上册“语文园地二”内容进行设计。该单元以“童话故事”为主题，旨在培养学生阅读理解能力、语言表达能力和想象力。结合教学大纲、课程标准以及考试要求，本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着培养基础语文素养的重要角色。核心概念包括童话故事的特点、人物形象、情节发展等，技能方面则侧重于阅读理解和口语表达。

2.学情分析

三年级学生正处于基础语文学习的关键时期，他们具备一定的阅读基础和生活经验，对童话故事有较高的兴趣。然而，由于认知水平和语言表达能力的限制，学生在理解复杂情节、人物关系以及运用词汇等方面可能存在困难。例如，对一些生僻字词的理解、对故事情节的连贯性把握等。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，以“以学生为中心”的原则，通过多样化的教学策略帮助学生克服学习难点。

3.教学目标与策略

本教案的教学目标包括：提高学生的阅读理解能力、口语表达能力；培养学生对童话故事的兴趣和想象力；通过小组讨论和合作学习，提升学生的沟通能力和团队合作精神。针对教学目标，将采用情境教学、互动讨论、角色扮演等策略，激发学生的学习兴趣，同时通过分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

1.阅读理解目标

受众：三年级学生

行为：能够说出童话故事的主要情节和人物特点

条件：在阅读《语文园地二》中的童话故事

程度：准确、流畅

目标描述：学生在阅读童话故事后，能够准确、流畅地复述故事的主要情节，并能够描述故事中的人物特点，如性格、行为等。

2.语言表达能力目标

受众：三年级学生

行为：能够解释童话故事中的寓意或道理

条件：在讨论或写作童话故事相关的作文

程度：清晰、有逻辑

目标描述：学生能够通过讨论或写作，清晰地解释童话故事中的寓意或道理，能够运用合适的语言表达自己的观点。

3.思维与评价目标

受众：三年级学生

行为：能够评价童话故事的艺术性和教育意义

条件：在完成阅读和讨论活动后

程度：客观、有深度

目标描述：学生能够从艺术性和教育意义的角度，客观地评价童话故事，能够提出自己的见解，并能够区分不同童话故事的特点和价值。

三、教学重难点

教学重点：掌握童话故事的基本结构，理解故事中的人物关系和情节发展，培养学生对童话故事内容的理解和分析能力。

教学难点：学生对于童话故事中抽象概念的理解和情感体验的共鸣，以及如何运用所学知识进行创意性的表达和评价。这两个难点源于三年级学生对抽象概念认知的限制和情感表达能力的不足。

四、教学准备

教师方面，准备多媒体课件、童话故事图片、故事情节板书框架、学生评价表等教学资源；学生需预习相关故事内容，准备画笔等学习用具。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，确保黑板板书清晰可见，为教学活动创造良好氛围。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

活动：播放一段童话故事动画片段，激发学生的兴趣。

教师引导：“同学们，你们喜欢听童话故事吗？今天我们要学习的单元主题就是‘童话故事’，让我们一起来看看这个动画片段，感受一下童话的魅力。”

学生活动：观看动画，思考故事内容，准备分享感受。

预期行为：学生能够积极参与，分享对动画的感想。

2.新授环节（20分钟）

活动一：故事分析

教师引导：“接下来，我们一起分析一下《语文园地二》中的童话故事。请大家阅读课文，找出故事中的主要人物、情节和主题。”

学生活动：阅读课文，标记关键词，小组讨论。

预期行为：学生能够识别故事的主要元素，并能够进行小组讨论。

活动二：人物性格分析

教师引导：“故事中的人物都有各自独特的性格，请大家思考并分享自己认为最有趣的人物及其性格特点。”

学生活动：根据故事内容，分析人物性格，准备小组展示。

预期行为：学生能够分析人物性格，并能够用恰当的语言进行表达。

活动三：情节发展分析

教师引导：“故事情节是如何发展的？请同学们找出故事的高潮和结局，并解释原因。”

学生活动：回顾故事情节，找出高潮和结局，准备小组展示。

预期行为：学生能够分析情节发展，并能够解释原因。

3.巩固环节（15分钟）

活动一：故事续写

教师引导：“如果故事继续发展，会发生什么有趣的事情呢？请大家发挥想象力，续写故事。”

学生活动：根据故事情节，进行续写，准备小组展示。

预期行为：学生能够发挥想象力，续写故事，并能够用恰当的语言表达。

活动二：角色扮演

教师引导：“现在，请同学们选择自己喜欢的人物，进行角色扮演，让大家感受一下角色的内心世界。”

学生活动：选择角色，进行角色扮演，准备小组展示。

预期行为：学生能够通过角色扮演，深入理解人物性格和情感。

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