2025年大学《希伯来语》专业题库—— 希伯来语古代文学作品的研究与翻译.docxVIP

2025年大学《希伯来语》专业题库—— 希伯来语古代文学作品的研究与翻译.docx

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2025年大学《希伯来语》专业题库——希伯来语古代文学作品的研究与翻译

考试时间:______分钟总分:______分姓名:______

一、名词解释(每题5分,共20分)

1.塔纳赫

2.《约伯记》的“七言诗”

3.《雅歌》中的“双重结构”

4.密西拿文献

二、简答题(每题10分,共40分)

1.简述《创世记》第一章“创世记”与后续叙事文的关系。

2.概述《出埃及记》中摩西形象的主要特点及其意义。

3.分析《先知书》(以赛亚书、耶利米书)中“审判”与“拯救”的主题。

4.阐述希伯来古代诗歌(以《诗篇》为例)的几个主要语言和结构特点。

三、论述题(每题15分,共30分)

1.选择《约伯记》中的一个重要章节(如第3-4章的对话),分析其中约伯与神、与朋友辩论的核心议题及其哲学思辨价值。

2.以《士师记》中的一个故事(如参孙的故事)为例,结合历史背景和文学手法,探讨该故事所反映的古代以色列社会面貌和文化观念。

四、翻译题(共30分)

请将以下希伯来语古代文学选段(或其对应的中译片段)翻译成流畅、准确的中文。注意体现原文的语言风格和思想内涵。

选段一(希伯来语原文或中译):

(此处假设一段《诗篇》或《先知书》的片段,例如《诗篇》第23篇的部分内容,或《以赛亚书》中关于“耶和华的仆人”的段落。实际应用时需替换为具体的文本。)

例如:

`???????????????????,?????????????????????????????????????????...`

(或对应的中文段落)

“耶和华是我的牧者,使我安歇在青草地上,领我在安静的水边。”

翻译要求:

请将以上选段(或其对应中文)翻译成中文,力求准确传达原文信息,并注意语言的韵律感和庄重性(如适用)。

选段二(希伯来语原文或中译):

(此处假设一段《申命记》、《密西拿》或相关评论的片段。实际应用时需替换为具体的文本。)

例如:

`????????????????????????????????????????????...`

(或对应的中文段落)

“无论你往哪里去,无论你什么时候愿意,都要赞美耶和华,称颂耶和华。”

翻译要求:

请将以上选段(或其对应中文)翻译成中文,注意词汇选择的准确性和句法结构的流畅性,同时体现古代文献的语体特征。

试卷答案

一、名词解释

1.塔纳赫(Tanakh):指犹太教所承认的圣经正典,是希伯来古代文学的核心组成部分,主要包含《妥拉》(律法典)、《先知书》和《圣卷》(哈古加书、智慧书、先知后书),共24卷书。

**解析思路:*名词解释需准确定义核心概念。“塔纳赫”是犹太教和基督教(旧约)共同的经典,是希伯来文学的基石。答案应包含其基本构成(三部分)和宗教文化地位。

2.《约伯记》的“七言诗”:指《约伯记》主体部分(约伯的言说和神的回应)主要采用的一种诗歌形式,每行通常由七个音节组成,具有庄重、对称的节奏感,与《诗篇》中的“八音节诗”形成对比。

**解析思路:*解答关键在于点明《约伯记》的诗歌体特征,特别是其独特的“七言诗”形式(音节数),并简述其特点(庄重、节奏感)及与其他诗歌形式(如《诗篇》的八言诗)的区别。

3.《雅歌》中的“双重结构”:指在《雅歌》这部爱情诗集中,常常出现的一种叙事或意象上的重复与呼应结构。例如,诗中多次出现“公山羊”意象,或某些情节、对话(如情人间的问答)呈现出对称或平行的发展,增强了诗歌的韵律美和象征意义。

**解析思路:*解释“双重结构”需指明其表现为重复、呼应、对称或平行。结合《雅歌》的特点(爱情诗),点出其在叙事、意象或情节上的具体表现,并说明其文学效果(增强韵律、象征意义)。

4.密西拿文献:指公元1-3世纪犹太教口传律法(托拉口传)被汇编成书的文字记录,是希伯来古代文献的重要组成部分,与《妥拉》、《先知书》、《圣卷》共同构成了《塔纳赫》。密西拿记录了犹太教在《塔纳赫》时期的法律、习俗、礼仪和生活方式。

**解析思路:*定义密西拿的性质(口传律法的文字汇编)、大致年代、与《塔纳赫》的关系,并简述其内容范畴(法律、习俗、礼仪、生活)。强调其作为希伯来古代后期文献的重要性。

二、简答题

1.《创世记》第一章“创世记”与后续叙事文的关系在于,第一章作为总纲,确立了宇宙论基调和基本叙事框架,描述了上帝创造有序、美好的世界以及人类在其中安家的蓝图。后续的叙事文(如人类的堕落、诺亚方舟、亚伯拉罕的呼召等)则围绕这个基调和框架展开,具体描绘了人类如何偏离上帝的旨意、上帝如何施行审判与拯救,以及早期犹太民族的起源和身份认同的形成。第一章

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竹杖芒鞋轻胜马 一蓑烟雨任平生

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