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三年级语文古诗词教学案例

《咏柳》教学案例：在诗意与童趣间架起桥梁

——以三年级语文教学为例

一、案例背景

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、生动的意象和深远的意境，对培养小学生的语言素养和审美情趣具有不可替代的作用。三年级是学生系统接触古诗词的起始阶段，如何引导他们跨越时空，感受古诗词的魅力，激发学习兴趣，是教学的关键。本案例以部编版三年级下册《咏柳》为例，探讨如何在教学中兼顾知识传授与审美体验，让学生在轻松愉悦的氛围中走进诗歌，理解诗意，体悟诗情。

二、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握诗中的重点字词，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步理解诗句含义，能用自己的话说说诗的大意。

2.过程与方法：通过看图、想象、朗读、讨论等多种方式，引导学生自主探究诗意，感受诗歌的韵律美和画面美。学习作者观察事物的方法和生动形象的表达。

3.情感态度与价值观：感受春天柳树的美丽姿态，体会诗人对春天、对大自然的热爱与赞美之情。激发学生对大自然的热爱和对古诗词的喜爱。

三、教学重难点

*重点：有感情地朗读、背诵古诗，理解诗句的意思，感受诗中描绘的春天景色。

*难点：体会诗人赋予柳树的生命力，理解“碧玉妆成”、“绿丝绦”、“裁出”等词语的精妙之处，感受诗人对春天的赞美之情。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含春景图、柳树图片、古诗原文及相关背景知识的多媒体课件；准备柳树枝条（如有条件）或柳树的清晰图片；《咏柳》的配乐朗诵音频。

2.学生准备：预习《咏柳》，借助拼音朗读古诗，圈出生字词；观察春天的柳树，有条件的可以画一画或拍一张照片。

五、教学过程

（一）激趣导入，初见春柳

1.情境创设：师：“同学们，春天悄悄地来了，它像一位神奇的魔术师，把大地打扮得生机勃勃。你们瞧，（播放春天美景图片，最后定格在柳树图上）这是什么？”（学生回答：柳树）

2.谈话引入：师：“春天的柳树是什么样的呢？谁能用自己的话来夸夸它？”（引导学生自由发言，说说柳树的颜色、姿态等）

3.揭示课题：师：“大家说得真好！古时候，有一位叫贺知章的诗人，看到这么美的柳树，也忍不住写下了一首赞美柳树的诗，题目叫——《咏柳》。（板书课题，带领学生齐读课题，“咏”就是歌唱、赞美的意思）让我们一起走进这首诗，去感受诗人笔下柳树的魅力吧！”

（二）初读感知，识记字词

1.听范读：师：“首先，请大家静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。”（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和语气）

2.学生自由读：师：“现在，请同学们打开课本，借助拼音自由朗读古诗，多读几遍，努力把字音读准，把诗句读通顺。”（教师巡视，个别指导）

3.检查朗读：

*指名读：“谁愿意来展示一下你的朗读？”（请2-3名学生朗读，师生共同正音，如“妆”是翘舌音，“丝绦”的“绦”是平舌音等）

*齐读：“我们一起把古诗正确、流利地读一遍。”

4.识记字词：师：“诗中有几个字宝宝想和大家交朋友，你们认识它们吗？”（出示“妆、丝、绦、裁”等字，引导学生通过组词、联系诗句等方式识记字形，理解字义。如“绦”，可以结合图片理解“丝绦”就是丝织的带子，这里指柳条。）

（三）品读感悟，体会诗境

1.学习第一、二句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

*看图理解“碧玉”、“妆”：师：“（出示柳树图片）诗人把柳树比作什么呢？（碧玉）‘碧玉’是什么样的？（碧绿、温润、珍贵）‘妆’是什么意思？（打扮、装饰）所以这一句是说，高高的柳树像用碧玉打扮起来一样，多么美啊！”

*想象“万条垂下绿丝绦”：师：“柳树不仅树干像碧玉，它的枝条也很美。‘万条’说明了什么？（枝条多）这些枝条是什么样的？（绿色的、长长的、垂下来的）诗人又把它们比作什么？（绿丝绦）你们见过丝绦吗？（可以展示丝绦的图片或实物）想象一下，千万条绿色的丝带从树上垂下来，随风轻轻摆动，那景色多美啊！”

*指导朗读：师：“我们应该用怎样的语气来读这两句，才能表现出柳树的美呢？（赞美、喜爱）试着带着这种感觉读一读。”（学生练读，指名读，齐读）

2.学习第三、四句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

*提问激趣：师：“这么美的柳叶，一片片那么纤细、那么精巧，你们知道它们是谁裁剪出来的吗？”（引导学生思考）

*理解“裁”与“似剪刀”：师：“诗人也发出了这样的疑问：‘不知细叶谁裁出？’他找到答案了吗？（找到了）是什么？（二月春风似剪刀）‘似’是什么意思？（好像）诗人把二月的春风比作了什么？（一把神奇的剪刀）这把剪刀多么巧啊，一下子就把柳叶裁剪得这么美丽！”

*体会妙处：师：“同学们，你们觉得这个比喻妙不妙？妙在哪里？”（引导学生体会诗