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论小学英语口语评价的现状与对策的读后感

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【英语读后感】

1．注重过程评价，关注学生发展

在日常教学过程中，我采用听、做、说、唱、玩、演等活动

教学法，旨在培养学生的听、说、读、演等能力，并在每一节课

中通过唱英文歌，自由交谈，表演对话，改编对话，日常会话等

环节来检测和评价学生，使评价贯穿于学生的整个学习过程。比

如：英文歌唱得好的学生可以得到一朵小红花；完成对话表演的

学生可以得到加分；学生改编的优秀对话作品可以在教室展出等。

在整个学习过程中，我都会尽可能做出恰当而公正的评价，使学

生不断地获得成就感，从而得以保持、提高学习兴趣和积极性。

实践证明，丰富的评价活动提起学生的学习兴趣，更重要的是，

促进了他们综合能力的发展。

2．注重因材施教，提高整体水平

在评价学生的口语水平时，我努力做到尊重学生的个体差异，

充分发挥每个学生的主体作用。为此，我把全班学生分成若干个

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四人小组，每个小组选一个小组长，由他（她）组织组员参与语

言实践活动。在学习过程中，各个小组的组员之间形成互帮互学

的小团体，共同进步。喜欢唱歌的学生很高兴辅导同学唱英文歌；

类似的，有表演天赋的学生负责排练对话表演；语音语调好的学

生成了朗诵小老师；责任心强的学生主动督促后进生的学习。经

过一段时间的实践，学生自主学习能力不断提高，团结互助、协

作的精神也在小组活动中得到培养。学习真正成了学生自己的事

情。在这一过程中，教师适当点拨和指引，起到画龙点睛的作用。

对学生的评价是以四人小组作为一个整体来进行评价的，各小组

的成绩实际上也是他们的整体实力和团队精神的体现。

3．采用表演形式，增强运用能力

除了以上在日常教学过程中进行的随机评价外，学期末学生

还要进行一次总评价，也就是对本学期所学知识的总测评。我借

鉴了南海市桂城区教研室的探索经验，学期口语水平测试按两个

程序进行：（1）小组协作对话和唱英文歌；（2）抽签朗读指定内

容。测试前一天，四人小组的组长各抽签确定话题，然后各小组

利用一天的时间准备对话内容和相关道具。第二天进行口语水平

测试时，教室就成了一个大舞台。全班学生围成一个大圈，中间

留出位置作为测试场地，各组按抽签次序依次进行测试。各组派

一名代表作为评委给各小组打分，最后教师综合得出各人的成绩。

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这种口语水平测试形式有效缓解了学生考试的压力，深受学生欢

迎。

以上是本人在教学中对口语评价进行的一些尝试。实践证明，

这些测评方式不仅能够真实反映学生的口语水平，而且能够有效

增强学生的学习积极性和创造性，从而最终促进学生语言的发展。

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