形形色色的人教案教学设计.pdfVIP

一、交流激趣，导入课题。

1.引导回忆：同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一

说最近你都遇见过哪些人？

2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。

3.教师小结：从交流中可以看出，同学们善于注意身边的人，对

小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里老师、同学，还有上学时遇到的

公交车售票员，维持秩序的交通警察……

4.导入课题【出示课件2】这节课我们就来回忆自己见过的形形

色色的人，从中选择一个人，写下来，运用本单元学过的描写人物的

方法，具体地表现人物的特点，题目自拟。（板书：形形色色的人）

（通过交流身边的人导入课题，目的是创设情境，激发学生的写

作兴趣。）

二、引导选材，交流写法。

（一）引导选材：可以选择最典型的事例来表现人物特点。1.回

忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？（课

文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、

忠于职守的特点的；有时通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的

好奇、天真、可爱等特点。）2.假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，

让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？

（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？（小组交流，

代表发言，教师评议，相机引导并小结。）（1）选择材料。

【出示课件3】事例1：他读完一本故事书，能把所有的细节都

记住。事例2：他记住了我昨天说过的一句话。事例3：他能记住我

的生日。事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。

（2）组织材料。①围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你觉

得最能表现叔叔特点的是哪些材料？（事例1和事例4最能表现叔叔

记忆力超群的特点。）②在写作中应该怎样合理安排这些材料？（最

能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，其他材料略写。）【出

示课件4】详写和略写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要

材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是

指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔

墨，进行概括式的叙述。【出示课件5】详写和略写的关系在一篇文

章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓

“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次

要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简

适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。【出

示课件6】如何确定详写和略写依据文章的题目，确定写作的重点；

依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合。最能直

接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思

有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。【出示课件7】在

处理详略的问题上，最容易犯两种毛病一是掌握的材料多，就多写、

滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，

反之则少写，或不写。我们一定要注意避免这两种问题的出现。

（二）交流写法。1.在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人

物的方法？2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。3.小组派代表

做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结：选择具体事例，通过

人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。（板书：选

择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写

具体。）

三、互相交流，指导命题。1.小组交流：这次习作要求题目自拟，

请你根据自己要写的人和选择的材料，你准备给自己的习作拟一个什

么样的题目。2.全班交流，教师评议并小结：（1）可以直接把要写

的人作为习作的题目。如我的爸爸、我的老师、我的同学……（2）

可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷

爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈……（3）可以把自己受到的教育或

启发作为习作的题目。如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友……

（师生互动交流，让学生掌握详写和略写，。

四、欣赏范文，把握技法

【出示课件8】爱唠叨的妈妈我的妈妈今年39岁。她中等身材，

细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。平时，妈妈总是唠唠叨叨的。每

当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明

天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要

正确，预防近视眼！”还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，

要诚实啦，自己的事情自己做啦……一天唠叨得没完没了。一听到妈

妈的唠