大学语文《欧阳修·醉翁亭记》教案（2025—2026学年）.docxVIP

大学语文《欧阳修·醉翁亭记》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《欧阳修·醉翁亭记》是高中语文教材中的经典篇目，属于中国古代文学部分。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着重要的角色，它不仅帮助学生了解欧阳修的文学成就，还通过这篇散文培养学生对自然美的欣赏能力和对人生哲理的思考。本课与前后的知识关联紧密，既承接了古代文学的基础知识，又为后续的文学鉴赏和写作技巧打下基础。核心概念包括散文的特点、作者的情感表达以及自然与人生的关系。

2.学情分析

针对高中学生，他们已经具备一定的古文阅读基础和文学鉴赏能力。然而，由于古文阅读的难度，部分学生可能对文言文的理解存在困难，如词义理解、句式结构等。此外，学生在分析作者情感和把握文章主旨方面也可能存在混淆。针对这些情况，教学设计应注重引导学生逐步深入理解文本，通过多种教学活动激发学生的学习兴趣，同时提供必要的辅导和练习，帮助学生克服学习难点。

3.教学目标与策略

教学目标包括：理解散文的基本结构和表达方式，体会作者的情感和意境，提高古文阅读和鉴赏能力。为实现这些目标，教学策略应包括：引导学生通过注释和工具书理解词句；通过小组讨论和课堂提问激发学生的思考；结合多媒体展示和实地考察丰富学生的体验；通过写作练习加深对文本的理解和应用。通过这些策略，确保教学活动以学生为中心，促进学生的全面发展。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：高中生

B.行为：能够说出《醉翁亭记》中欧阳修的主要写作手法和修辞技巧。

C.条件：在教师引导和小组讨论的基础上。

D.程度：正确率不低于80%。

2.过程与方法目标

A.受众：高中生

B.行为：能够解释《醉翁亭记》中表达的自然与人生哲理。

C.条件：通过阅读、思考和写作练习。

D.程度：能够用自己的语言进行清晰、有逻辑的阐述。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：高中生

B.行为：体会到欧阳修作品中蕴含的豁达乐观的人生态度。

C.条件：在阅读、讨论和写作过程中。

D.程度：能够结合自身实际，写出自己对人生的感悟和启示。

三、教学重难点

教学重点：掌握《醉翁亭记》的散文结构和写作手法，理解欧阳修的文风特点。

教学难点：深入理解文章中蕴含的自然与人生哲理，并结合自身实际进行感悟和阐述。难点在于学生对古文的理解和抽象思维的运用，需要通过引导和练习逐步突破。

四、教学准备

为了确保《欧阳修·醉翁亭记》教学的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、教学视频、相关图片资料以及《醉翁亭记》的全文文本。学生方面，需预习课文内容，并收集与欧阳修生平及文学成就相关的资料。此外，准备黑板板书框架和小组讨论的引导问题，以促进学生的深度思考和互动交流。

五、教学过程

导入环节（10分钟）

1.创设情境

活动设计：利用多媒体展示欧阳修的生平图片和《醉翁亭记》的相关图片，引导学生对作者和作品产生兴趣。

教师引导：“同学们，今天我们来学习一篇千古名篇《醉翁亭记》。让我们一起走进欧阳修的笔下，感受他豁达的人生情怀。”

2.设疑引入

提问：“同学们，你们知道《醉翁亭记》的作者是谁？请简要介绍一下他的生平。”

预期行为：学生积极参与，简要介绍欧阳修的生平。

3.预习检测

活动设计：通过课堂提问的方式，检查学生对课文的预习情况。

教师引导：“同学们，请简要概括《醉翁亭记》的主要内容。”

预期行为：学生能够用自己的语言概括课文内容。

新授环节（40分钟）

1.分析文章结构

活动设计：教师引导学生分析《醉翁亭记》的篇章结构，如总分总、并列式等。

教师引导：“同学们，请分析一下《醉翁亭记》的篇章结构，并说明原因。”

预期行为：学生能够识别文章的结构特点，并说明原因。

2.理解词句含义

活动设计：教师结合注释和上下文，引导学生理解重点词句的含义。

教师引导：“同学们，请解释一下‘翁之意不在酒，在乎山水之间也’这句话的含义。”

预期行为：学生能够理解重点词句的含义，并能够用自己的语言进行解释。

3.体会作者情感

活动设计：教师引导学生体会作者在文中的情感表达，如愉悦、豁达、忧愁等。

教师引导：“同学们，请谈谈你对‘醉翁之意不在酒，在乎山水之间也’这句话的理解。”

预期行为：学生能够体会到作者在文中的情感表达，并能够结合自身实际进行感悟。

4.学习写作手法

活动设计：教师结合具体事例，引导学生学习《醉翁亭记》中的写作手法，如比喻、拟人等。

教师引导：“同学们，请举例说明《醉翁亭记》中使用了哪些写作手法？”

预期行为：学生能够列举《醉翁亭记》中的写作手法，并能够结合具体事例进行分析。

5.课堂讨论

活动设计：