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小学数学《问题解决策略》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年小学数学课程，围绕《问题解决策略》展开。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的数学思维能力和问题解决能力。内容涉及单元内的数学问题解决方法，如分析、推理、归纳等，与前后知识关联紧密，是培养学生数学素养的关键环节。核心概念包括问题解决的步骤、策略和方法，技能包括逻辑思维和数学建模。

2.学情分析

针对小学阶段的学生，他们具备一定的数学基础和生活经验，但问题解决能力尚需提高。学生已有的知识储备包括基本的数学运算和几何概念，生活经验有助于理解实际问题。认知特点表现为好奇心强、注意力集中但易受外界干扰。兴趣倾向方面，学生对游戏和互动教学较为感兴趣。可能存在的学习困难包括对抽象概念的难以理解、逻辑推理能力不足等。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：使学生掌握问题解决的基本步骤和方法，提高逻辑思维和数学建模能力。达标水平要求学生能够独立解决一定难度的问题，并能与他人合作交流。教学策略包括：创设情境，激发兴趣；引导探究，培养能力；合作学习，共同进步。通过多样化的教学活动，如小组讨论、案例分析等，帮助学生克服学习困难，实现教学目标。

二、教学目标

1.学生在问题解决过程中能够：

A.受众：小学四年级学生

B.行为：说出问题解决的步骤

C.条件：在教师引导下，针对具体数学问题

D.程度：准确无误地描述问题解决的各个阶段

2.学生在数学问题解决中能够：

A.受众：小学四年级学生

B.行为：列举至少两种有效的数学问题解决策略

C.条件：在实际数学问题情境中

D.程度：能够根据问题的特点选择合适的策略并有效应用

3.学生在数学问题解决后能够：

A.受众：小学四年级学生

B.行为：解释所选择的问题解决策略的理由

C.条件：在完成数学问题解决后

D.程度：能够清晰、逻辑地表达自己的思考过程和策略选择依据

三、教学重难点

教学重点：掌握问题解决的基本步骤，包括分析问题、提出假设、验证假设等。

教学难点：将抽象的数学问题转化为具体的生活情境，并运用适当的策略进行解决。难点在于学生需要克服对抽象概念的畏惧，提高逻辑思维和问题转化能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含关键概念和例题的多媒体课件，准备图表、模型等教具以辅助理解，收集相关音频视频资料丰富教学情境。学生方面，需预习教材内容，准备画笔、计算器等学习用具。此外，将教室座位调整为小组合作模式，设计清晰的黑板板书框架，以便于学生跟随教学进度。这些准备工作将有助于提升教学效果，确保学生能够达到教学目标。

五、教学过程

（一）导入

1.时间预估：5分钟

2.活动设计：

教师展示一系列日常生活中的数学问题，如购物找零、计算面积等，引导学生回顾已学的数学知识在现实生活中的应用。

提问：“你们能说出哪些数学问题在我们的生活中经常遇到？它们是如何解决的呢？”

学生预期行为：

学生积极参与讨论，回忆并分享生活中的数学问题及解决方法。

（二）新授

1.时间预估：15分钟

2.活动设计：

教师讲解问题解决的步骤：分析问题、提出假设、验证假设、总结反思。

通过实例演示问题解决的过程，如计算一道复杂的几何问题。

组织学生进行小组讨论，针对给定的问题提出解决策略。

学生预期行为：

学生认真听讲，跟随教师的讲解步骤理解问题解决的方法。

学生在小组讨论中积极发言，提出自己的解决策略。

（三）巩固

1.时间预估：15分钟

2.活动设计：

教师提供一系列难度递增的问题，让学生独立解决。

学生在练习中巩固所学的解决问题步骤，提高解题能力。

学生预期行为：

学生独立完成练习，遇到困难时能运用所学知识解决问题。

学生在解题过程中学会反思，总结经验教训。

（四）小结

1.时间预估：10分钟

2.活动设计：

教师总结本节课所学内容，强调问题解决的关键步骤。

学生分享自己的学习心得，提出在解决问题过程中遇到的困惑。

学生预期行为：

学生能够回顾并总结问题解决的步骤，明确学习重点。

学生提出自己在解决问题过程中遇到的困惑，促进进一步学习。

（五）作业

1.时间预估：10分钟

2.活动设计：

教师布置课后作业，包括练习题和应用题。

学生按要求完成作业，巩固所学知识。

学生预期行为：

学生认真完成作业，巩固所学知识，提高解题能力。

（六）学科核心素养与人才培养的全面能力提升

1.时间预估：20分钟

2.活动设计：

教师组织学生进行小组合作，针对实际问题进行讨论和解决。

学生在讨论中学会沟通、合作，培养团队精神。

教师引导学生从不同