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小学数学《情境数学》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《情境数学》是针对小学阶段学生设计的数学教材，旨在通过情境化的教学方式，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。本教案内容属于2025—2026学年度的教学计划，依据课程标准，紧密结合小学数学教学大纲，注重培养学生的逻辑思维、空间想象和实际应用能力。本课内容在单元中扮演着承上启下的角色，与前述的数与代数、图形与几何等知识紧密相连，为学生后续学习分数、小数等概念打下基础。核心概念包括数学建模、问题解决和数学表达，技能包括情境分析、策略选择和结果验证。

2.学情分析

针对小学阶段的学生，他们已经具备了一定的数学基础和生活经验，能够理解和运用基本的数学概念。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在学习过程中可能会遇到如计算错误、概念混淆等问题。例如，学生在处理实际问题时会忽视情境分析，导致解题策略不当。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点，通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，同时针对易错点和混淆点进行针对性教学，帮助学生克服学习困难。

3.教学目标与策略

本课的教学目标旨在使学生能够运用情境数学的方法解决实际问题，提高数学思维能力。教学策略包括：创设真实情境，引导学生观察、分析、解决问题；通过小组合作，培养学生的合作意识和沟通能力；设计分层练习，满足不同学生的学习需求。在教学过程中，教师应注重启发式教学，鼓励学生主动探究，同时关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：小学生

B.行为：能够说出并列举简单的数学问题情境。

C.条件：在教师引导下，通过小组讨论和实际操作。

D.程度：准确率达到80%以上。

2.过程与方法目标

A.受众：小学生

B.行为：能够设计并解释一个简单的数学解决方案。

C.条件：在教师提供的情境中，运用所学数学知识。

D.程度：方案设计合理，解释清晰，符合情境要求。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：小学生

B.行为：能够评价数学问题解决过程中的合理性与有效性。

C.条件：在完成数学问题解决后，进行自我反思和同伴评价。

D.程度：能够提出至少两条有建设性的评价意见，体现对数学学习的积极态度。

三、教学重难点

教学重点：掌握情境数学的基本概念，如数学建模和问题解决策略，并能应用于解决实际问题。

教学难点：理解和运用情境中的复杂关系，设计合理的解决方案，并有效沟通和评价。难点在于学生需跨越从具体情境到抽象概念的认知鸿沟，以及将数学知识灵活应用于未知情境。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下资源：制作包含情境问题的多媒体课件，准备图表和模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生需要预习教材内容，并收集相关资料，同时准备好画笔、计算器等学习用具。此外，我还将设计一个有利于小组讨论的教学环境，包括合理的座位排列和黑板板书的设计框架。这些准备将有助于学生更好地理解和掌握情境数学的知识和技能。

五、教学过程

1.导入

环节时间：5分钟

活动设计：

教师通过展示与日常生活相关的数学问题情境，如购物找零、计算时间等，引发学生的兴趣。

提问：“你们在日常生活中遇到过哪些需要用到数学知识的情况？”

通过学生的回答，教师引导学生认识到数学与生活的紧密联系，为后续学习奠定基础。

2.新授

环节时间：20分钟

活动设计：

2.1情境创设

教师呈现一个具体的数学问题情境，如：“小明有5个苹果，他给了小红2个，还剩几个？”

学生通过观察、思考，尝试用自己的语言描述问题情境。

2.2问题分析

教师引导学生分析问题，明确问题的类型和解决方法。

提问：“这个问题属于什么类型的数学问题？我们应该如何解决这个问题？”

学生通过讨论，总结出解决问题的步骤。

2.3解决方案

教师演示解决问题的方法，如：列式计算、画图等。

学生跟随教师一起进行操作，巩固所学方法。

2.4变式练习

教师提供不同类型的变式练习，如：改变问题的数量、改变问题的情境等。

学生独立完成练习，巩固所学知识。

3.巩固

环节时间：10分钟

活动设计：

3.1小组合作

教师将学生分成小组，每组选择一个变式练习进行讨论和解答。

学生在小组内分工合作，共同解决问题。

3.2小组展示

各小组派代表展示解题过程和结果。

其他小组进行评价和补充。

3.3教师点评

教师对学生的解题过程和结果进行点评，总结优点和不足。

针对学生的不足，进行个别辅导。

4.小结

环节时间：5分钟

活动设计：

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结情境数学的基本概念和解决方法。

提问：“本节课我们学