高中语文《说“木叶”》教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中语文《说“木叶”》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

高中语文《说“木叶”》教案，针对2025—2026学年的教学需求，紧密结合教学大纲、课程标准以及考试要求。本课内容位于单元中，旨在帮助学生深入理解古诗词中的意象运用，提升文学鉴赏能力。通过分析“木叶”这一意象，学生将学习如何从字面意义和深层含义中挖掘诗词的意境，培养对古典文学的理解和欣赏。核心概念包括意象、意境、情感表达等，技能包括诗歌鉴赏、文本解读、审美评价等。

2.学情分析

本节课面向高中生，学生已具备一定的古诗词阅读基础和生活经验。他们对自然景观有较强的感知能力，对古典文学有一定兴趣。然而，部分学生对古诗词的意象理解可能存在困难，容易混淆意象与实物的关系。教学过程中需关注学生的个体差异，确保教学活动符合学生的认知特点和学习需求。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：通过本节课的学习，学生能够理解“木叶”意象的运用，提高诗歌鉴赏能力；能够运用所学知识分析其他诗词中的意象；能够结合生活实际，表达自己的审美感受。教学策略包括：创设情境，引导学生深入理解“木叶”意象；小组讨论，激发学生的思考和表达；对比分析，增强学生对意象运用的认识。通过这些策略，确保教学目标的有效达成。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：高中一年级学生

B.行为：说出“木叶”在古诗词中的常见用法和象征意义

C.条件：通过阅读和分析《说“木叶”》这首诗

D.程度：准确率达到80%

学生能够在教师的引导下，通过阅读和分析，说出“木叶”在古诗词中的常见用法和象征意义，并能够列举至少两个例子。

2.过程与方法目标

A.受众：高中一年级学生

B.行为：解释“木叶”意象的运用对诗歌意境的影响

C.条件：在小组讨论和教师讲解的基础上

D.程度：能够进行清晰、连贯的解释

学生能够在小组讨论和教师讲解的基础上，解释“木叶”意象的运用对诗歌意境的影响，并能够运用相关文学理论进行分析。

3.情感态度与价值观目标

A.受众：高中一年级学生

B.行为：评价“木叶”意象在古诗词中的审美价值

C.条件：结合个人阅读体验和课堂所学

D.程度：能够提出具有个人见解的评价

学生能够在结合个人阅读体验和课堂所学的基础上，评价“木叶”意象在古诗词中的审美价值，并能够提出具有个人见解的评价。

三、教学重难点

教学重点：深入理解“木叶”在古诗词中的多重象征意义，掌握其运用的技巧和效果。

教学难点：分析“木叶”意象在不同诗歌中的情感表达和意境营造，以及如何将这些理解应用于诗歌鉴赏。难点在于学生对古诗词意象的深度理解和情感把握能力不足，需要通过具体的案例分析和实践练习来突破。

四、教学准备

教学前，教师需准备包括多媒体课件、教学视频、相关诗歌文本等教学资源，以辅助学生深入理解“木叶”意象。学生需预习教材内容，收集与“木叶”意象相关的诗歌，并准备好笔记本和学习用具。同时，教室环境需调整，确保小组讨论的空间和黑板板书的设计清晰易读，以便教学活动顺利进行。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师通过展示秋天的自然景观图片，引导学生回忆秋天常见的自然现象和植物特征。

提问：“同学们，你们在秋天时，最常看到的是什么植物？它们有什么特点？”

学生回答后，教师总结：“秋天，树叶由绿变黄，逐渐飘落。其中，‘木叶’作为树叶的一种，在古诗词中有着丰富的象征意义。”

2.新授

时间：20分钟

活动：

环节一：意象讲解

教师讲解“木叶”在古诗词中的常见用法和象征意义，如秋天、离别、孤独等。

通过展示《离骚》、《登高》等诗歌中的“木叶”意象，引导学生理解其内涵。

案例：分析《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”一句，探讨“木叶”意象在表达秋意和抒发情感方面的作用。

环节二：诗歌鉴赏

教师引导学生分析《说“木叶”》这首诗，探讨其意象运用和情感表达。

学生分组讨论，从意象、意境、情感等方面进行鉴赏。

案例：分析《说“木叶”》中“木叶黄落空山里，江水寒流无尽头”一句，探讨“木叶”意象在表达离别之感和孤独之境的作用。

环节三：拓展延伸

教师引导学生思考“木叶”意象在现代诗歌中的运用。

学生分享自己收集到的相关诗歌，并进行分析。

案例：分析舒婷的《木叶》，探讨“木叶”意象在表达爱情和生命意义方面的作用。

3.巩固

时间：10分钟

活动：

教师组织学生进行“木叶”意象接龙游戏，巩固所学知识。

学生分组进行诗歌创作，运用“木叶”意象表达自己的情感。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师总结本节课的学习内容，强调“木叶”意象在古诗词中的运用和象征意义。

学生分享自己的学习心得和收获。

5.作业

时间：课