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2025年大学教育技术专业题库——教育技术学专业的实践教学案例讨论
考试时间:______分钟总分:______分姓名:______
考生注意:请根据以下案例,结合所学教育技术学理论知识,进行分析、讨论和方案设计。
案例一:
某中学计划开展一项关于“利用信息技术提升学生阅读理解能力的实践项目”。项目初期,教师在没有进行系统教学设计的情况下,为班级学生统一下载了一款包含多种阅读模式(如文本、有声、带图片注释)的电子阅读APP,并要求学生利用APP阅读学校推荐的若干篇课外文章,完成后提交阅读记录。一段时间后,教师发现部分学生对APP操作不熟练,阅读兴趣不高,阅读记录质量参差不齐,且阅读理解能力的提升效果不明显。班级内学生基础差异较大,部分学生习惯传统纸质阅读,对电子阅读APP接受度低。
请就该项目在实践过程中存在的问题,运用教育技术学相关理论进行分析,并提出改进的具体建议,包括教学设计层面的优化思路和可能采用的技术解决方案。
案例二:
某大学一门专业核心课程采用线上线下混合式教学模式。线上部分主要通过学习管理系统(LMS)发布教学资源(如微课视频、电子讲义、在线讨论区),并组织在线测验。线下部分则主要是教师主导的课堂讲授和小组讨论。学期中,教师通过LMS数据分析发现,部分学生线上学习投入度低,观看视频时长短,参与在线讨论不积极,在线测验成绩与平时表现差距较大。同时,线下课堂互动也存在一些问题,部分学生参与度不高,讨论流于形式。教师感到混合式教学的优势未能充分体现。
请分析该混合式教学实践可能存在的主要问题,探讨技术、教学活动与师生互动之间可能存在的脱节之处,并提出优化该混合式教学设计的具体策略,以促进学习效果的提升。
案例三:
一个非营利组织希望利用教育技术为偏远地区的留守儿童提供持续的心理健康支持服务。他们计划开发一个基于移动智能设备的互动平台,提供心理知识科普、情绪自助调节工具、在线心理咨询服务预约以及同伴互助交流社区等功能。项目团队初步设想通过游戏化方式吸引儿童使用,并通过AI技术进行部分情绪状态的初步识别与反馈。在项目启动前,团队对目标用户(留守儿童及其监护人、当地教师)进行了小范围访谈,但访谈结果不完全一致,对于平台的功能优先级和交互方式存在不同意见。
请分析该项目在策划阶段可能面临的技术、pedagogical(教学)和伦理方面的挑战,并就如何更好地满足目标用户需求、确保服务有效性和伦理性提出你的看法和建议。
试卷答案
案例一解析:
问题分析:
该项目实践初期存在的问题主要体现在以下几个方面:
1.缺乏系统教学设计:教师直接提供技术工具(APP)和任务(阅读文章),但未进行明确的学习目标设定、教学策略选择、活动序列安排、学习资源设计和效果评价等环节,属于“技术驱动”而非“需求驱动”或“目标驱动”。
2.技术选择与融合不当:未考虑学生技术基础和个体差异,统一推送APP可能导致部分学生操作困难或兴趣低下。技术工具(APP)与教学目标、学习活动之间缺乏有效融合,APP的使用目的不明确,可能仅仅是为了使用而使用。
3.学习活动设计单一:主要依赖学生自主使用APP阅读,缺乏引导、互动和协作等关键教学环节,未能充分利用技术支持下的多样化学习活动。
4.评价方式单一且不适切:仅要求提交阅读记录,评价维度单一,难以全面反映学生的阅读过程和理解深度。评价方式未与教学活动和学习目标相匹配。
5.忽视学习者差异性:未根据学生基础差异、学习风格偏好(如对纸质的偏好)进行个性化支持或提供替代性方案。
理论应用与改进建议:
1.运用教学设计理论(如ADDIE模型)进行重构:
*分析(Analysis):深入分析学生阅读理解能力的具体薄弱环节、学习习惯、技术素养水平、学习环境条件等。
*设计(Design):设定清晰、可测量的阅读理解能力提升目标。选择合适的教学策略(如支架式教学、探究式学习)。设计包含线上和线下环节的整合教学活动,明确APP在其中的具体角色(是辅助阅读、促进思考、还是记录反馈?)。设计多元化的学习资源(不同形式、难度)。设计形成性评价和总结性评价方案,评价内容应覆盖阅读过程和结果,评价方式应多样化(如阅读笔记、思维导图、同伴互评、表现性任务等)。
*开发(Development):开发或选择整合了教学设计意图的学习资源包,确保资源质量和易用性。调试好APP的使用流程。
*实施(Implementation):进行前期的技术培训(针对学生和教师),确保各方能顺利使用技术工具。按设计组织教学活动,鼓励师生互动和生生协作。
*评价(Evaluation):收集过程性数据(如活动参与度、资源使用情况)和结果
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