4日月山川 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

4日月山川公开课一等奖创新教学设计

课题名称日月山川课时第4课时

课标要求根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“识字与写字目标，学生应认识常用汉字，有主动识字的愿望；能借助汉语拼音认读汉字，掌握基本笔顺规则。本课作为自然景物主题的识字课文，通过图文结合的方式引导学生认识“日、月、山、川、水、火、田、禾”八个与自然界密切相关的汉字，体现语文学科的生活性与形象性特点。要求学生在观察图画的基础上，建立文字符号与自然事物之间的对应关系，初步感知象形字的造字规律，激发对汉字文化的兴趣。同时为后续书写教学奠定基础。

学习目标学生能够正确认读“日、月、山、川、水、火、田、禾八个汉字，做到发音准确、辨识清晰，并能在不同语境中快速指认；理解这八个字分别代表太阳、月亮、群山、河流、水流、火焰、农田、庄稼的基本含义；能够在教师指导下朗读并背诵相关词语组合“日月山川水火田禾”，语音清晰、节奏自然；通过观察教材中的八幅图文对照图，发现汉字与实物之间的形状相似性，初步感知象形字的特点；在小组活动中敢于表达自己的发现，愿意倾听同伴发言；养成爱护自然、珍惜粮食的良好意识。

学习重点掌握“日、月、山、川、水、火、田、禾八个生字的正确读音与字形特征，特别注意“日”与“目、“火”与“山的形近字辨析；理解每个字所对应的自然事物及其基本特征，如“日”是圆的、发光发热，“月是弯的或圆的，“山”是高耸起伏的，“川是流动的河水；能流利朗读课文内容，语音清晰、节奏自然；通过对比观察，初步感知象形字“画成其物”的造字原理；积极参与课堂互动，在真实情境中运用所学词汇进行简单描述。

学习难点“日与“目”字形极为相似，仅差一横，学生容易混淆，需通过对比强化记忆；“川字三竖间距不均、长短一致问题突出，初学者易写成“三”或“州；部分学生对“禾”字的理解局限于“稻子”，不知其泛指谷类作物；口语表达方面，有些学生羞于当众描述事物，需营造安全、鼓励的交流环境；将抽象文字符号与广阔自然景象建立稳固联系需要反复刺激与巩固；书写“火”字时两点位置不当、撇捺不对称等问题较为普遍，需加强个别指导。

评价任务1.能准确读出“日、月、山、川、水、火、田、禾八个字

2.能指出图片中相应的自然景物并说出名称

3.能说出“日”和“月的区别

4.能参与小组讨论并说出一个爱护自然的方法

5.能模仿“山”字造型用手势表示

资源

与建议利用教材中八幅图文对照图资源，增强视觉感知；准备大字号“日、月、山、川、水、火、田、禾字卡各一张，背面贴磁牛便于展示；制作自然景物拼图教具，让学生动手匹配图文；收集有关自然风光的照片或短视频片段；准备轻音乐用于放松环节；建议教师采用“我来说你来猜”游戏调动积极性；鼓励学生用身体动作模仿“山川”“火的形态；可在教室张贴“象形字演变图”作为日常延伸；联合美术课教师共同开展绘画活动。

学习过程：

一、复习导入，唤醒经验。

（1）、回顾旧知，引出新课。

同学们，前几节课我们认识了“天、地、人”，知道了人在天地之间生活；学习了“金木水火土”，了解了构成世界的基本元素；还知道了我们的“口耳目手足各有用途。今天我们要走出教室，去看看外面的大自然！请大家抬头看看窗外，你们能看到什么？有的同学说看到太阳，有的说看到蓝天白云，还有人说看到远处的小山。其实这些美丽的自然景象都有它们的名字，而且古人早就用汉字把它们记录下来了。现在请翻开课本第13页，我们一起走进《日月山川》的世界，去认识那些描绘大自然的神奇文字。

二、识字教学，图文对应。

（1）、逐字认读，正音识形。

教师依次出示“日、月、山、川、水、火、田、禾”八张大字卡，贴于黑板显眼位置。先带领全班齐读三遍，注意纠正发音：“日rì第四声，舌尖抵住上齿龈爆破送出气流；“月”yuè第四声，韵母ü要圆唇；“山shān第一声，翘舌明显；“川”chuān第一声，三拼音节；“水shuǐ第三声，卷舌清晰；“火”huǒ第三声，双唇收拢；“田tián第二声，前鼻音；“禾”hé第二声，轻快短促。随后引导学生观察字形特点：“日像圆形太阳，“月”像弯弯月亮，“山像三座山峰，“川”像三条流水，“水像波纹荡漾，“火”像火焰跳动，“田像划分整齐的地块，“禾”像谷穗低垂的庄稼。

（2）、功能探究，生活链接。

组织学生分组讨论：“我们的‘日’有什么作用？引导回答：照亮大地、带来温暖、帮助植物生长。“那‘月’呢？”晚上照明、陪伴夜晚、有时圆有时缺。“‘山’有什么特点？高大、可以爬、长满树木。“‘川’呢？”里面有水流动、鱼儿游动、两岸有花草。“‘水’对我们