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25挑山工公开课一等奖创新教案

挑山工

教学目标：

1.抓住主要事件和心理变化，了解课文主要内容。

2.抓第一自然段挑山工的动作，借助登山示意图，能有条理、完整地说出跳山工怎样登山的。

3.抓第五自然段挑山工的语言，通过联系上下文、联系作者创作经历等方法，感受挑山工认定目标、脚踏实地、坚持不懈的品质。

教学重难点：

从挑山工的动作、语言、外貌描写中感受他认定目标、脚踏实地、坚持不懈的品质。

教学过程：

一、揭示课题，创设真实情境

1.板书课题：今天，我们来学习四年级下册的一篇课文。来，齐读课题。2.了解名片。

（1）出示名片：知道这篇文章的作者是谁吗？（生答）对他有了解吗？老师带来了一张他的职业名片，请大家自由读一读。

（2）交流：你知道了什么？

3.创设情境：今天我们就来学习他写的《挑山工》，学完后也来做一张挑山工的职业名片。

二、默读课文，整体把握内容

1.初步感知。

（1）交流“名片第一栏：预习过课文了，谁来说说挑山工的工作任务是什么？

（2）交流后明确：用人力将货物从山脚调到山顶。2.整体把握。

（1）预学单反馈AAAA。（过渡：作者对这个职业的认识有一个过程，课前我们借助预学单完整了相关练习。）

(事件

心理变化)目睹挑山工登山路程长，所花时间不比游人多

(激励自我)(解开疑惑)

（2）请大家打开课本，再次浏览课文，想一想课文主要写了一件什么事。

（3）出示两位学生预学单

①引导发现第二部分和第三部分，概括大致相同。找出对应段落。

②发现第一部分意见不统一，教师提问：你更赞成谁的梳理，说说理由。（1.引导学生关键句中“奇怪”“大吃一惊腾云驾雾”；2.找到对应段落）

3.自主完善修改。

4.借助思维导图，说说作者对挑山工这一职业认识过程。

5.小结：抓住主要事件和作者心理变化，能帮助我们梳理课文主要内容。

三、聚焦动作，初步感知人物

1.默读学习提示，明确任务

（1）引导关注“学习提示：明确了挑山工的工作任务后，我们看这是一篇略读课文，首先要读“学习提示”（课件框出来），找找里面有哪些学习任务。

（2）交流。

预设一：默读课文，说说挑山工是怎样登山的。

预设二：作者说“这位山民的几句朴素的话，似乎包含着以为深长的哲理”，找出这句话读一读，联系上下文说说其中包含着怎样的哲理。

（3）聚焦段落：我们先来完成第一个任务：挑山工是怎样登山的？快速浏览课文，看看哪个自然段能找到答案？

预设：第一自然段

2.出示学习活动：请大家聚焦到第1自然段，完成学习活动一。

学习活动一：登山过程我来讲（同桌合作完成）

1.画一画登山示意图。2.讲一讲登山过程。

①借助登山示意图，向同桌讲解登山过程；

②同桌注意倾听，并借助评价标准点评。

登山过程我来讲评价标准

★有条理地将挑山工登山过程讲清楚。

★声音响亮，表情自然大方。

3.交流，初步感受特点。

（1）课前我们已经通过预习，了解了挑山工的登山过程，并把登山示意图画了下来。出示两份作业，观察：是否把登山过程画清楚了（正确的，有问题的）。

（2）交流。

预设一：动作的具体描写。

①根据反馈，追问：多么多动作能不能删掉一些？

②交流后明确：更有画面感、可以感受到挑山工很辛苦。预设二：动作的条理性。

①根据反馈，追问：能不能换顺序？

②交流后明确：有条理，一气呵成。

（3）自主完善修改。

4.组织交流，上台讲解。

（1）同桌交流。

（2）过渡：其他同学注意倾听，看看这个他有没有把登山的过程介绍全面，有条理？

（3）指名上台展示，进行评价。

5.朗读文段：你们讲解得这么好，都源于这段文字。那我们再一起读一读这段文字。

6.完善名片：现在回到这张名片，你觉得登上方式应该填哪一类词？（名片中填入动词，并板贴动词）

四、聚焦语言，体悟其中哲理

1.默读学习提示，明确任务：完成第一个任务，我们再来看第二个任务。2.聚焦段落，自由读。

（1）聚焦段落：你能快速地找到山民的话出现在哪个自然段吗？

（2）自由读：现在，就让大