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“自主互助”型课堂在物理教学中的实践与思考

自从我校倡导的“自主互助”型课堂以来，在实践过程中，我们物理教研组的全体教师潜心研究，在自主学习习惯养成方面作了很多尝试，下了很大功夫。我们知道现代教育的根本任务就是要受教育者学会学习，不但要学习知识技能，而且要学会怎样学习。教师的职责已不再是像以往那样单纯的传授知识，而是要不断的激励学生思考。学生也要由知识的接受者转变为知识的探求者、发现者。自主学习、自主发展的教学模式是以强化学生学会如何学习的行为研究，构建以学生为中心，以自主学习为基础的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上。根据学生实际和我校的具体情况，并结合物理学科的特点，我们进行了“复习、目标、自学、交流、释疑、达标”的六环节课堂教学模式，形成了有特色的教学思路，即面向全体学生的目标学习、自主讨论学习、释疑学习和达标学习。

六环节课堂教学模式的流程如下：

一、回顾知识

回顾上节重要内容或与本节课相关联的知识

二、创设情境，激发兴趣，引入新课，阅读目标

情境的创设是为布置学习目标打好基础。要求学生自学，在训练初期，应交给学生具体的学习任务，避免学生盲目学习。学习目标根据具体内容、具体课时和学生情况而定，目标要细致、具体，可操作，从易到难分出阶段。教师必须精心设计指导目标，为他们开路搭桥，正确预测学生与课文内容的认知差度，充分考虑学生的可容程度，铺设台阶，让学生自行攀登，渐进佳境。

三、自主学习

把一节内容按知识点分成几个学习任务或活动，让学案的学习任务引导学生自学，学习任务中有事先设定好的一些环节或者小的题目，如填空、选择、问答、作图等形式的题，学案中的学习任务学生尽量自己能够完成，若自己不能解决的，同组之间进行讨论共同完成。学生自学时并不是笼统的看书、记概念，而是以学案中的任务做导向，这样可提高学生学习的能力，并使每个学生都能获得成功的体验，尝试到学习的兴趣。在学生自主学习或进行实验的过程中，教师并不是无事可做，而是要参与到各组活动中，及时发现问题。

（1）边学边说

?在课堂上边学边说这一活动，一直被教师忽视，有的甚至被禁止。学生在自学时，并不仅仅是手、脑、眼的共用，而是手、脑、眼、口的全面参与，边学边说，是要求学生在学习时，把脑子里的想法说出来，想什么说什么，想到那说到那。不要闭着嘴静悄悄的学，让更多的器官参与到学习中来。例如：在学习牛顿第一定律时，把自己的理解说出来，一遍一遍说，直到能正确表达为止。“一切物体在没有受到外力作用的时侯，总保持静止状态或匀速直线运动状态”。学生在理解时，边想边说，更能理清层次，抓住中心。说，可以训练自己的表达能力和语言组织能力，让自己的想法更成熟，有了说的过程，学生在交流的阶段就能清晰、流畅的发表自己的观点，避免学生在交流时难以表达或表达不清楚，使交流难进行。说，还可以避免自学时走神；同时，也活跃了课堂气氛，有利于形成课堂自学氛围。但在边学边说阶段，教师要有目标的巡视，避免自律能力差的学生聊天说废话。

（2）边学边问

?这里的“边学边问”是指自己提出问题，自己解决问题的形式分析理解课文内容。学生在自学时自己提出问题，主要依据以下三个方面。一、课后习题的启发。课后习题常常集中体现了教材的重点、难点、特点和训练点，体现了教学目标，抓住课后习题，可以使学生的自学有的放矢目标明确，效果显著。二、采用我国传统的圈点读书法抓重点，学生边学边用笔做圈点划注，把对教材的理解、体会、以圈、点等不同方式反映出来。这样不仅可以在阅读过程中把语言训练和思维训练紧密结合起来，还能较快的提高理解和分析能力。三、来自教师的指导提示。教师在备课时深入挖掘教材特点，对学生自学提供指导和暗示。

（3）教师巡视指导

学生自己学习理解课文的同时，教师巡视指导，及时了解学生学习进程，掌握课堂第一情况。特殊照顾：是指在自学时，教师有目标的辅导特殊群体，如优生的辅导，优生往往是学得最快、学得最深的一个群体，教师根据他们的接受能力，适时辅导，使他们在相同的时间里，“学得精、吃得饱”；基础落后、理解能力差的学生的指导，这类学生学得较慢，需要教师的辅导更多，教师只有带动这部分学生，才能使全班学生齐速前进，避免因程度的差异导致自学深度、速度的差异太大。

四、平等交流

?平等交流是指：教师在课堂上实行民主教学，创造平等交流的课堂学习气氛，和学生良好的学习心理。鼓励学生发现问题，提出不同的见解，有所创新，有新发现。例：在探究《浮力的大小与那些因素有关》的实验中，老师提出了这样的问题：使沉入水底的橡皮泥漂浮起来有几种方法？学生通过交流讨论、动手操作，很快就得出了答案。这就是学生在自主学习的基础上、通过交流讨论成果，给学生留下了深刻的印象，终身难忘。

新课程改革中教师应学会在课堂学习中为自己定位，是“导”的角色，也是“学”的