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《圆锥的体积》教学设计

教学内容：

北师大版六年级数学下册第一单《圆锥的体积》第11～12页

教学内容分析：

本节教学内容求圆锥的体积是学生在学习平面图形和长方体、正方体、圆柱体三种单体图形的基础上，进行研究的立体图形，由研究长方体、正方体和圆柱体的体积扩展到研究圆锥的体积。这是发展学生空间观念的内容，是学习几何知识和应用几何知识的基础部分。

学生分析：

学生已经有了圆锥的特征与圆柱体体积计算公式的知识储备，从而为本课自主研究学习打下了基础。由于学生认知水平的缺陷，操作后往往只对圆锥体积公式的结论重视，而忽视“等底等高”这个条件的重要作用，另外学生在运用中经常会忘记使用“1/3”，在本课的学习中需要强化处理，设置知识的矛盾冲突吸引学生注意，强化记忆，形成正确概念，建构科学的知识体系。

教学目标：

1、知识与能力：培养学生空间观念，建立立体图形意识，认识圆锥

2、过程与方法：经历“类比猜想—验证说明”的探索圆锥体积计算方法的过程，掌握圆锥体积的计算方法会运用公式计算圆锥的体积．

3、情感态度和价值观：培养学生勤于观察，乐于思考探究的习惯，培养学生初步的空间观念和思维能力。

教学重点：

认识圆锥的特征探索圆锥体积的计算方法，能正确计算圆锥的体积。经历类比猜想—验证说明的过程，主动探索圆锥体积的计算方法。

教学难点：

经历类比猜想—验证说明的过程，主动探索圆锥体积的计算方法。

教学具：

多媒体课件等底等高、等底不等高、等高不等底的圆锥和圆柱共八套，沙，实验报告单；带有刻度的直尺等。

教学过程：

一、复习

1、圆锥有什么特征?(课件出示)

使学生进一步熟悉圆锥的特征:底面,侧面,高和顶点。

2、圆柱体积的计算公式是什么?

指名学生回答,并板书公式:“圆柱的体积=底面积×高”

二、创设情境

春天来了，老师家备了一堆沙子，准备把家里的墙面重新装修一遍。可是老师遇到了一个难题，你们大家和我一起解决好吗？（出示沙堆图片）这堆沙子的底面半径是2米，高是1.5米，瓦匠告诉我要用6立方米的沙子，我不知道我备的这些沙子够不够？你们说怎么计算这堆沙子的体积呢？今天我们就共同来研究一下求圆锥体积的方法。（板书课题）

三、探索交流解决问题

1、直观引入提出猜想

猜一猜：你认为圆锥的体积可能和什么图形的体积有关呢？

探究活动一：研究圆柱和圆锥的底面积和高

同学们，每个小组的桌子上有几个圆柱形容器和一个圆锥形容器。请仔细观察比较：圆柱形容器和圆锥形容器的底面大小有什么关系？高度又有什么关系？小组合作进行比较，记录自己的发现。

我们组发现①圆柱和这个圆锥的底面积（），高也（）。

我们组发现②圆柱和这个圆锥的底面积（），但高（）。

我们组发现③圆柱和这个圆锥的高（），高也（）。

我们组发现④圆柱和这个圆锥的底面积（），高也（）。

小结：通过刚才的比较我们用简洁的数学语言表示：圆柱和圆锥有的等底、有的等高、有的等底等高、有的既不等底也不等高这四种情况。

2、实验探索验证猜想

活动二：根据上面这四种情况我们研究圆柱和圆锥体积之间有什么关系呢？

下面我们利用实验的方法来探究圆锥体积的计算方法。老师给每组同学都准备了两个圆锥体容器，两个圆柱体容器和一些沙土（其中4个小组的实验材料：沙子、等底等高的圆柱形和圆锥形容器各两个；另外2个小组的实验材料：沙子，等底不等高和等高不等底的圆柱形和圆锥形容器各一个）。

（1）分组实验，小组成员分工合作，轮流操作，作好实验数据收集，填写实验报告单。

（2）向圆柱体（或圆锥体）容器里装满沙土（用直尺将多余的沙土刮掉），倒人圆锥体（或圆柱体）容器里。

（3）倒的时候注意，把两个容器比一比、量一量，看它们之间有什么关系，并想一想，通过实验你发现了什么？

实验条件

实验方法

发现结果

第一次实验

第二次实验

第三次实验

结论：

（4）汇报结果，实物投影展示实验报告单。

（5）小组交流，得出结论：

A：只有在等底等高的情况下圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积的1／3

B：只有在等底等高的情况下圆柱的体积是和它等底等高的圆锥体积的3倍。

C：等底不等高和等高不等底的圆锥和圆柱体积之间没有这样的关系。

3、分析数据建立模型

（1）通过实验可知：圆锥的体积是和它等底登高的圆柱体积1／3

（2）归纳总结：圆