《数字身份初探究》教学设计-2025-2026学年冀教版（2024）小学信息技术三年级上册 .pdfVIP

《数字身份初探究》教学设计-2025-2026学年冀教版

（2024）小学信息技术三年级上册

—、学情分析

（一）知识基础

三年级学生已通过前五个单元的学习，掌握了在线学习工具（如智慧教育平台）、

共享文档等数字工具的使用，有“登录账号、设置头像”等初步数字操作经验，但尚未

形成“数字身份”的概念，对“用户名、密码、头像”等元素的关联性认知不足，知识需

从“工具操作”向“安全认知”进阶。

（二）能力特点

具象思维占主导，对“身份”的认知仍停在“现实中的名字、样貌”，难以理解

“数字世界的身份标识”（如用户名、账号）；抽象逻辑能力有限，无法自主区分“安全

数字身份”（如不包含真实姓名的用户名）与“危险数字身份”（如用“三年级XX班小

明”当用户名）；但对“游戏化、情境化”的学习形式兴趣浓厚，可通过具象案例引导理

解。

（三）生活经验

生活中偶有接触数字身份场景（如登录少儿游戏设置昵称、使用学习APP注册账

号），但多为“被动操作”（由家长帮忙注册、设置信息），未主动思考“为什么需要用

户名”“用真实名字当昵称好不好”；对“密码”的认知仅停在“需要输入才能登录”，

缺乏“密码是数字身份保护屏障”的意识，易出现“密码告诉同学、用简单数字当密码”

的问题。

（四）学习习惯

具备简单的小组讨论能力，喜欢“案例分析、角色扮演”类活动，但部分学生在涉

及“个人信息”的讨论中易分心（如随意分享自己的游戏账号），需通过明确安全边界、

设置规则引导专注；同时，学生对“保护自己”的话题关注度高，可利用这一特点强化

安全意识培养。

二、核心素养目标

信息意识

认识数字身份的基本组成（用户名、密码、头像、个人简介等），能主动发现生活

中“需要使用数字身份”的场景（如登录学习平台、少儿游戏、在线词典），明确数字

身份“区分用户、保护账号安全”的作用。

（二）计算思维

1.理解数字身份与现实身份的差异：数字身份是“数字世界的标识”，可自主设置

且不暴露真实信息；现实身份是“真实生活的标识”（如姓名、班级、家庭地址），需谨

慎在数字世界透露；

2.能结合教材案例，区分“安全数字身份”（如用户名“小太阳123”、密码含数字

和字母）与“危险数字身份”（如用户名“三年级小明”、密码“123456”）,初步形成“按

需设置安全数字身份”的思维习惯。

（三）数字化学习与创新

1.学会使用教材推荐的“数字身份设计模板”，设计符合安全要求的数字身份（如

设置非真实信息的用户名、简单安全的密码）；

2.尝试用教材配套的“数字身份安金检查表”（含用户名、密码、头像是否安金）

评估自己的数字身份，培养用工具辅助安全判断的意识。

（四）合作交流

1.在小组讨论中，能清晰分享自己对“数字身份”的理解或经历（如“我的游戏昵

称是小花猫，没有用真实名字”）；

2.能倾听同伴的数字身份案例（如“同学用。123456,当密码，我告诉他这样不安

全”），并结合教材安全提示提出建议，形成简单的安全交流能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.认识教材第51页“数字身份组成示意图”：用户名（数字世界的昵称）、密码

（登录验证的字符）、头像（数字身份的视觉标识）、个人简介（可选，简要描述自己）,

明确每种组成的作用；

2.理解数字身份的核心作用：①区分不同用户（如班级学习平台中，通过用户名

知道是谁的账号）；②保护个人信息（如用非真实用户名避免暴露真实身份）；③保障

账号安全（如密码防止他人盗用账号）;

3.完成教材第54页“安全数字身份设计”实践任务，用模板设计安全的用户名、

密码和头像，确保不包含真实个人信息。

（二）教学难点

1.突破抽象概念具象化难点：将“数字身份是数字世界的标识”这一抽象概念，通

过教材案例（如登录学习平台的用户名、头像）转化为具象认知，避免学生混淆“数

字身份”与“现实身份”；

2.突破安全边界理解难点：明确“哪些信息可用于数字身份”（如喜欢的动物、数

字组合）、“哪些信息不可用”（如真实姓名、班级、家庭地址、电话号码），避免设计

危险数字身份；

3.突破密码安全认知难点：理解“密码是数字身份的保护屏障”，掌握“密码要包

含数字和简单字母（如，catl2