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小学科学课教学设计案例分享

小学科学教育是培养孩子科学素养、探究精神和实践能力的重要阵地。一堂成功的科学课，往往能点燃孩子们对未知世界的好奇心，引导他们像科学家一样思考和行动。本文将以“水的表面张力”为例，分享一个具体的教学设计案例，希望能为一线科学教师提供一些实践参考。

一、案例背景与设计理念

在小学中年级段，学生已经具备了一定的观察能力和简单的动手操作能力。他们对周围世界充满好奇，尤其对与生活息息相关的自然现象抱有浓厚兴趣。“水”是孩子们最熟悉的物质之一，但水所蕴含的科学奥秘却常常被忽略。“水的表面张力”这一概念，虽然抽象，但其现象却广泛存在于日常生活中，如露珠的形成、某些昆虫在水面行走等。本案例旨在通过一系列探究活动，引导学生从观察现象入手，经历提出问题、作出假设、设计实验、动手操作、分析结论等科学探究过程，初步感知水的表面张力，并尝试解释生活中的相关现象。

本设计的核心理念是“以学生为主体，以探究为核心”。强调让学生在亲身体验中学习，通过自主发现和合作交流构建对科学概念的初步理解，而非简单的知识灌输。

二、教学目标设计

在设计这堂课时，我首先明确了希望孩子们达成的具体目标：

*科学概念：初步感知水具有表面张力，知道表面张力是水表面有一种能收缩的力；能够列举一两个生活中常见的与水的表面张力有关的现象。

*探究技能：能通过观察发现问题，并基于观察提出自己的猜想；能按照设计的简单步骤进行实验操作，观察并记录实验现象；能与小组成员合作完成探究任务，并尝试用自己的语言描述和解释所观察到的现象。

*情感态度与价值观：激发对水的特性的探究兴趣和好奇心；培养细致观察、认真思考、乐于合作、勇于尝试的科学态度；感受科学与生活的密切联系，体会科学的魅力。

三、教学准备

充分的教学准备是保证探究活动顺利开展的基础。我为这堂课准备了以下材料：

*教师用：课件（包含相关图片、视频片段）、演示用实验器材一套（水盆、硬币、滴管、回形针、洗洁精、清水）。

*学生分组用：浅口塑料盘（或培养皿）若干、一元硬币若干、滴管若干、回形针若干、洗洁精（稀释）、清水、记录表（用于记录硬币上能滴多少滴水、回形针是否能浮在水面等）、抹布（用于清理可能的水渍）。

四、教学过程设计

（一）情境导入，激发兴趣

课堂伊始，我并没有直接提出“表面张力”这个术语，而是通过一个孩子们既熟悉又可能未曾深思的现象引入：“同学们，我们每天都要喝水、用水。如果我把一滴水轻轻滴在干净的玻璃上，它会是什么样子的？”孩子们会七嘴八舌地回答“圆圆的”、“鼓鼓的”。接着，我播放了一段慢镜头视频：一滴雨水落在荷叶上，滚来滚去，像一颗晶莹的珍珠。“大家看，水珠为什么能在荷叶上滚来滚去，而不是马上散开呢？今天，我们就一起来探索水的这个奇妙特性。”这样的导入，旨在创设问题情境，激发学生的探究欲望。

（二）动手探究，感知现象

这一环节是课堂的核心，我设计了两个递进式的探究活动。

活动一：硬币上的“水珠挑战”

1.提出问题与作出假设：“老师这里有一枚硬币和一个滴管，如果我们用滴管往硬币的正面滴水，大家猜一猜，这枚小小的硬币上最多能滴多少滴水而不溢出来呢？”引导学生大胆猜测，并将自己的猜测记录在记录表上。

2.设计与实施实验：明确实验要求：小组合作，一人滴加水，一人辅助观察，一人记录滴数，注意滴加时滴管要垂直，且每滴水量尽量均匀，滴到水溢出硬币边缘为止。学生分组动手操作，教师巡视指导，提醒学生仔细观察水面的变化——“水面是不是鼓起来了？像什么？”（像一个小馒头、像一个鼓鼓的帽子）

3.交流与分享发现：实验结束后，各小组汇报实验结果。孩子们会惊讶地发现，硬币上能容纳的水滴数量远超他们的预期，少则十几滴，多则二十几滴。“为什么看起来平平的硬币，能让水面鼓起来这么多呢？”引导学生思考。

活动二：会“游泳”的回形针

1.提出问题：“刚才我们看到水在硬币上能鼓起来。那么，大家觉得，把一枚小小的回形针轻轻放在水面上，它会沉下去还是浮起来呢？”多数学生会认为会沉下去。

2.尝试与指导：让学生先尝试直接将回形针放入水中，回形针通常会下沉。“有没有什么办法能让回形针‘站’在水面上呢？”引导学生思考，并提示可以利用镊子或者小心地用手指托住回形针边缘水平放入。教师进行演示，并强调操作要点：“轻、平、稳”。

3.观察与体验：当学生成功让回形针漂浮在水面上时，他们会非常兴奋。引导他们仔细观察水面：“回形针周围的水面是不是凹下去了一点点？”

4.对比实验：“如果我们在回形针附近滴一滴洗洁精，会发生什么呢？”学生操作后发现，回形针很快就沉下去了。“这又是为什么呢？”

（三）概念建构，解释现象

在学生充分感知了水的奇妙现象后，我开始引导他们进行