第7课 义和团运动和八国联军侵华【大单元教学】+素材-【教学评一体化】大单元整体教学.docxVIP

第7课义和团运动和八国联军侵华【大单元教学】+素材-【教学评一体化】大单元整体教学

部编版/八年级上册

第7课义和团运动和八国联军侵华

中

国

历

史

拳民的怒吼与山河的破碎

——从反帝怒火到国权沦丧的警示

八国联军在紫禁城列队示威

《辛丑条约》签订时的场景

01

素养目标

03

整体感知

04

问题探究

05

拓展延伸

06

课堂反馈

07

板书设计

08

作业布置

02

新知导入

本课定位

本课单元定位

明线：近代化探索的层层深入（技术→制度→思想）

暗线：民族危机的步步加深（洋务运动失败→甲午战败→瓜分狂潮→八国联军侵华）。

本课地位：作为单元终章，展现民众层面的抗争（义和团）与民族危机的最终爆发（《辛丑条约》），标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会，为第三单元“辛亥革命埋下伏笔。

单元主线：列强侵略（外）→中国社会各阶层反应（内）→传统秩序瓦解（果）

素养目标

2022年课程标准：知道义和团运动和抗击八国联军侵华的史事，结合《辛丑条约》的主要内容，认识《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。

素养目标：

1.唯物史观：分析农民阶级局限性（盲目排外）与反帝爱国性的矛盾统一。（教学难点）

2.时空观念：绘制八国联军侵华路线图（天津→北京），关联同时期世界帝国主义扩张。

3.史料实证：对比《辛丑条约》与《马关条约》条款，量化主权丧失程度。（教学难点）

4.历史解释：多维度评价“扶清灭洋”口号（反帝意志vs.封建迷信）。（教学重点）

5.家国情怀：通过聂士成殉国等事例，感悟“民众自发救亡的悲壮性。

新知导入

思考：

漫画中的‘神拳’象征什么？列强为何恐惧又嘲弄它？

漫画激疑——《“神拳”能挡子弹吗？》

展示1900年西方报刊讽刺义和团的漫画

上图是一幅法国报刊上的政治讽刺漫画：义和团杀外国人为“野蛮（BARBARIE）；外国人杀义和团为“文明”（CIVILISATION）

补充史料：

①义和团传单“神助拳，义和团，只因鬼子闹中原；

②八国联军将领日记“这些农民的疯狂抵抗让我们付出了代价，但他们的武器和战术太原始了”。

既是反帝爱国的精神旗帜，也暴露了农民运动的局限性。

义和团运动冲击了列强在华利益，其群众性抗争让殖民统治动摇

《射猪斩羊图》

万箭射猪身，看妖精再敢叫不

一刀斩羊头，问畜牲还想来么

右图是19世纪末的一幅宣传画，中箭的猪身上写着“耶稣”，无头山羊身上写着“西”。身穿红色官袍的清朝官员正下令行刑。

作品的含义是什么？

谁会创作这幅作品呢？

义和团的主要成员是贫苦农民，也有手工业者和城市贫民。义和团战士多头裹红巾、腰扎红带，手执大刀长矛。

义和团：由山东、直隶（今河北）一带的义和拳、民间秘密结社和练拳习武的组织发展而来。

【历史解释】何为义和团？

任务1、烽火燃齐鲁——义和团运动的兴起

沉沉酣睡我中华，

哪知爱国即爱家！

国民知醒宜今醒，

莫待土分裂似瓜。

材料：甲午中日战争以后，帝国主义的侵略势力进一步深入，一些外国教会也猖狂地欺压中国人民，中华民族危机空前严重。

依据材料，指出义和团运动爆发的历史背景

背景：甲午战败，列强掀起瓜分中国狂潮，中华民族危机空前严重（课堂笔记）

1、义和团运动的背景

山东、直隶一带的义和拳、民间习武组织

帝国主义

侵略加剧

外国传教士

活动的猖獗

广泛群众性反帝斗争组织

材料：近代经济改组的过程，触目地表现为来自西方的机制品夺走了小生产者的饭碗……庚子前后，仅顺天府属州县的穷民之中，失车船店脚之利，而受铁路之害者即在4万人以上……成批成批的小生产者在这个过程里破产失业，困苦无告，生计堵绝，不仅反映了旧生产方式解体时的历史阵痛，而且反快了一个民族在外来压力下的窒息。

1、义和团运动的背景

帝国主义侵略加剧

活动1：

通过山东民谣“义和团，起山东，不到三月