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人美版小学美术二年级下册第18课《热闹的集市》说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是人美版小学美术二年级下册第18课《热闹的集市》。本课属于“造型?表现”学习领域，是小学低年级美术课程中培养学生观察能力、想象力与表现力的重要内容。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《热闹的集市》是人教版二年级下册的美术课，处于小学低年级向中年级过渡的关键阶段。从知识体系来看，本课前承“可爱的动物”“我设计的自行车”等培养造型能力的课程，后接“家乡的桥”“会动的画”等侧重场景表现的内容，起到了“从单一形象创作到场景组合表现”的桥梁作用。

从课程标准来看，本课紧扣小学美术“造型?表现”领域的要求：引导学生观察生活中的场景，运用线条、色彩等元素表现所见所闻；同时渗透“设计?应用”领域的理念，鼓励学生在创作中融入自己的想法，体现对生活的热爱。

2.教材内容解析

教材以“热闹的集市”为主题，呈现了三部分核心内容：一是集市的场景图片（如水果摊、玩具店、小吃铺等），帮助学生感知集市的“热闹”氛围；二是学生优秀作品范例，展示了不同表现形式（如线描、涂色画、拼贴画）的创作思路；三是简单的创作提示，如“画出集市上的人和物”“用鲜艳的颜色表现热闹的感觉”，为学生提供创作方向。

教材的设计意图明确：不要求学生精准还原集市，而是通过观察生活、联想记忆，用自己的方式表现“热闹”的氛围——这既是本课的核心，也是低年级美术“重过程、轻结果”理念的体现。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》（2022年版）对小学低年级的要求，结合二年级学生的认知特点，我将本课教学目标分为三个维度：

1.知识与技能目标

?了解集市的基本构成（如摊位、人物、商品等元素），感知“热闹”的视觉表现方式（如人物动态多样、色彩鲜艳、元素丰富）；

?能运用线条画出1-2个集市中的典型元素（如水果摊、购物的人），并尝试用涂色或简单拼贴的方式丰富画面，体现集市的热闹感。

2.过程与方法目标

?通过“观察图片—联想生活—尝试创作—分享交流”的过程，掌握“从生活中提取创作素材”的方法；

?在小组讨论中学会倾听他人想法，在创作中尝试将自己的想法融入画面，提升观察能力与想象力。

3.情感态度与价值观目标

?感受集市与生活的联系，体会生活中的热闹与美好，培养热爱生活的情感；

?敢于展示自己的作品，乐于分享创作思路，增强自信心与表达欲。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?感知集市的“热闹”氛围，掌握用线条、色彩表现集市元素（人物、摊位、商品）的基本方法；

?能独立完成一幅表现集市场景的简单作品，体现“热闹”的感觉。

2.教学难点

?如何引导学生将“热闹”的感受转化为视觉元素（如通过人物的动态、色彩的搭配、元素的组合）；

?避免画面元素杂乱，做到“丰富而不混乱”，突出画面的主体。

重难点突破策略

?针对难点一：通过“对比观察”（出示“安静的公园”与“热闹的集市”图片），让学生直观感受“热闹”的视觉差异；再通过“动态模仿”（模仿集市中人物的动作，如拎东西、讨价还价），帮助学生理解“动态”对表现热闹的作用。

?针对难点二：提供“画面布局小技巧”（如先画主体摊位，再在周围添加人物和小元素），并展示“杂乱画面”与“有序画面”的对比范例，引导学生学会“有主次地安排元素”。

四、说教法

为契合二年级学生“以直观形象思维为主”的认知特点，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：播放集市的实景视频（含声音），展示集市的图片，创设“走进集市”的情境，激发学生的学习兴趣；

2.观察比较法：对比“安静场景”与“热闹场景”、“单一元素”与“组合元素”的图片，帮助学生理解“热闹”的表现方法；

3.示范点拨法：针对“人物动态”“摊位布局”等难点，进行简单的示范（如用线条画“拎东西的人”“堆叠的水果”），避免学生因无从下手而放弃创作；

4.小组合作法：在“联想集市元素”环节，组织学生小组讨论，鼓励学生互相启发，丰富创作思路。

五、说学法

根据“以学生为主体”的教学理念，我引导学生采用以下学法：

1.观察体验法：通过观察集市图片、视频，结合自己逛集市的生活体验，积累创作素材；

2.尝试练习法：在“尝试画集市元素”环节，鼓励学生大胆下笔，即使画得不够精准也没关系，重点在于表达自己的想法；

3.交流分享法：在作品展示环节，引导学生分享自己的创作思路（如“我画的是水果摊，因为妈妈经常带我去买水果”），学会欣赏自己与他人的作品；

4.联想迁移法：引导学生将生活中逛