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创建“快乐课堂”——初中思想品德课教学方法探讨

内容摘要：新一轮的中学课程改革，是一场教育理念、人才培养模式的变革，也是教学方法、教学方式的创新过程。在课程改革面前，教师必须运用全新的教学策略，精心设计每一堂课，让初中思想品德课堂真正成为学生的乐园。近年来，我坚持“以学生为本”，立足于学生道德方面知、情、意、行的和谐统一，在初中思想品德课的教学实践中以情感教学、案例教学、探究式教学、体验式教学等教育教学理论为指导，积极开展了“快乐课堂”的探索。

关键词：创建快乐课堂

采用“快乐课堂”进行初中思想品德课的教学，不仅优化了课堂结构，而且充分激发了学生的求知欲和参与意识，调动了学生学习的积极主动性，使学生在一种民主和谐、轻松快乐的课堂氛围中学会求知、学会合作、学会做人，从而提高了德育实效。以下就是本人在创建“快乐课堂”时所采用的一些方法。

一、变静态为动态，开拓实践能力

通过新课改“以人为本”和“自主、探究、合作”等理念的学习和思想品德课教学实践，我深切地体会到“变静为动”能给学生提供更多的参与机会、学习机会、体验机会、成功机会。把思想品德课真正变成一个个有趣的活动，既有利于拓展学生的知识面，充分发挥学生的兴趣、爱好、特长以及创新精神和实践能力，又能增强学生对思想品德课学习的兴趣，提高思想品德课教学的质量和效果，寓知识教学与品质培养于活动之中。

毫无疑问，“变静为动”是创建“快乐课堂”的一个很好的方式。这种方法就是要让原本死板的课堂活跃起来，要以学生为中心，变被动学习为主动学习，要放开手脚，大胆地创造条件和问题让学生来说来做，打开学生思维的空间，满足学生的求知欲，激发学生的创造意识，从而提高综合实践能力，拓宽学生知识。

比如在学《守护我们共同的家园》时，我就主要采用了合作、探究式的教学方法，让学生习以小组为单位，共同合作，自主设计一个“绿色郊游”环保活动方案，并要求说明设计此方案的理论依据和可行性。在学生纷纷设计出自己的活动方案后，我又带领全班同学将最佳方案付诸实践，这样不仅增强了学生的参与意识和实践能力，也实现了知、情、意、行的和谐统一。

当然，除了这种方法之外，还可以采用社会调查、社区体验、现场演讲、诗朗诵、竞赛等形式，并在课堂上，根据教学内容，安排各种活动，如故事会、演讲会、辩论会、实话实说、名言名句、小记者活动、心理测试、说你说我、模拟心理咨询室、出谋划策等。

所有这些方法，最终要达到的目的只有一个，即真正实现教学的“变静为动”，让学生在“快乐”之中，做到“动手”、“动眼”、“动脑”以至“动心”。

二、模拟生活实景，活跃课堂气氛

“快乐课堂”创建的另一个方式是教学的生活化。生活化的教学策略是通过教学活动直接或间接地反映生活或通过对生活的模拟以实现学生知识技能的有效掌握、智力能力的培养和个性发展的教学策略。

中外教育名家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我们围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点、难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。

在学习《交往讲艺术》这一课时，我让学生回想自己曾经历过的家庭冲突，然后设计成小品表演。并思考：“当时是怎样解决的？”“现在我们学了这一课后又该怎样解决？”同学们积极性很高。一同学把自己因考试不理想而被父母责骂的事作为素材；还有一同学把自己第一次做饭做糊了而被父母埋怨的事表演出来。在小品表演中，演家长的一方越训越生气，演孩子的一方越辩越委屈，都明白了争执不是解决问题的办法。课后有的同学表示：“如果我当时认真聆听，虚心接受批评，冲突就不会发生了。”一同学还在小作文中写道：“我曾因把妈妈的项链弄坏而被训斥，当时很委屈。现在我想到假如当时转移话题哄哄妈妈，妈妈一定会转怒为喜。”

三、妙用多媒体技术，激发学生想象力

在课堂上引入形象系统，无疑可以增加教与学的乐趣，让原本枯燥无味、平淡无奇的课堂，变得充满生机与活力。在教学中，要充分利用各种媒体，如粉笔、黑板、书本、幻灯、投影、录音机、多媒体电脑、广播、电视、报刊、杂志等，使我们的教学锦上添花。例如，在讲授“融入新集体”时，一上课，我就给学生放了一首歌《众人划桨开大船》，号子声、歌声震撼着每一位同学的心。这时我随即导入新课，并综合运用多媒体电脑等媒体，增加了气氛，使学生体验到了集体凝聚力的重要性。

又如在讲授《男生女生》一课时，先把学校日常生活中男女生交往的情景拍摄成录像，然后再配设几个问题制成课件，这样就把生活中的问题引进了课堂，