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创建创新、有效、快乐的《品德与生活》课堂实践一二

[摘要]一直以来，有效性作业都是我们品德老师教学的有效手段，一个学期做四到六次的有效性作业，我们一直落实得很好！一次次生动有趣的有效性作业让品德课焕发了生机。在课本的基础上充分挖掘校内外各种资源，把教学内容的长度和厚度扩大增加，在课堂上与学生共同体验、探讨、研究，通过活动让学生逐步明白道理，分清是非，同时提高学生认识社会的水平，参与到社会生活中去，提高适应社会的能力。总之，做为一名品德老师，如果能设置多样化的情境，让学生被吸引，那这节课的效率就可提高的。学生你追我赶，兴奋、紧张地度过每一节课，良性竞争而乐在其中。只要用心地运用各种教学手段，品德课就会成为学生培养良好品格和学习解决生活中各种问题的良好场所。

关健词:创造新意出效率展快乐多样化

新的课程理念认为品德与生活教材是一种开放的，期待使用者自己去创造的教材,品德教育要通过生活发出力量才可能成为品德教育。因此，品德学科需要我们从生活出发，创造性地利用教材；而同时品德课堂也是要有效的，它才可以为学生的生活带来更多益处；它是要快乐的，它才可以有益于学生身心。

创造性地使用教材，使品德课出效率，展快乐

品德教材有一个显著的特点,就是可发挥的余地十分之大。我们要上好品德这门学科，就要对教材创造性的使用。

1.充分利用有效性作业，让品德教材教出新意。

一直以来，有效性作业都是我们品德老师教学的有效手段，一个学期做四到六次的有效性作业，我们一直落实得很好！一开学，通常在集体备课中，同年级的几位品德老师就会分配好这个学期的有效性作业怎样出。但都有不变的要求：有效、有趣、要体现合作探究精神，从课本出发对教材有一定的创新等。好像这个学期，我们的第一次品德有效性作业都已完成。我们二年级的第一次有效性作业是填写表格☆你喜欢什么活动？☆你最拿手的是什么？☆你什么功课最棒？哪门功课最吃力？☆你觉得自己的最大的优点是什么？缺点是什么？这个表格是二年级下册品德书第一课《我爱我的班集体》第6页的第三小课的：《人人有长处，合作力量大》中，用学生已填写的形式呈现出来的，我们就直接利用了课本资源，可是我们又在这基础上创出了新意。作业的第一步是全级印出这个表格，在课堂上先四人小组合作交流：自己的优点缺点。在小组汇报后，四人小组合作完成此表格。老师上收检查后，让学生再花一节课图文并茂制一张表格，也可以是原来的一张，要求有文有图有色彩，再带回家让家长批阅，签名，老师批改，最后十张八张订在一起，在课室的展示板上展示出来。这一次的品德有效性作业，学生在学习中、合作中、汇报中、制作中、展示中对自己的长处不足有了更多的了解了。

一次次生动有趣的有效性作业让品德课焕发了生机。学生在这些过程中，老师可以体会到他们的快乐，他们的积极。课本资源是重要的、基础性的，如果我们老师善于利用，却可以教出新意。

2.融生活于品德，于品德课堂中展现生活，让品德课产生新意

品德新课程标准指出“儿童的生活是课程的基础”，把教材与现实生活紧紧联系起来，实现教出新意，教出效率。新课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。这就要求我们在教学中绝不能拿着品德书就此说教，而是要求从生活中来，到生活中去。教材为我们提供了最基本的课程资源，它就像一块等待耕耘的土地，它会给我们提供有限的种子。而我们老师与学生就是可以在上面快乐的耕耘的耕耘者。只要用心耕耘，就可以收获甘甜的果实。现实生活中的事例就是一粒粒无限精彩的种子，是否可以种出硕果，就看我们如何引导学生创造性地利用教材。例如，以前教过一个班，班长小佩在课室里放着的多本作业本数次不冀而飞，我当时很怀疑是她的同桌小荣做的，可是由于没有证据，也不好说什么。我一面安慰小佩，一面就这件事在班上进得了教导，让学生尽可能正确看待这件事情。可是，小荣还是让我很是担心，他家庭问题多，不和睦，家长有把生活压力转嫁小荣身上的现象。当时的他越发孤辟了，一点笑容也没有。一天，上品德课，在讲到《社区我们的大家》时，一个学生偶尔说起当时福建南平8名学生被杀害事件。我忽然有了一个灵感，马上布置学生去找有关这件事的报纸，包括社会的评论，网络评论。而我也下载了有关视频，有关评论，为下节课做准备。第二节课，我上了一节品德课：如何调节不良情绪。播视频，观看评论，引导学生从南平8名学生杀害事件中的杀人者不善于调节情绪而害人害己的的观点切入。结合现在生活中如果自己有生气、难过情绪如何调节等让学生说和交流。学生从中学到了不少面对负面情绪的方法。而课后，我又多次与小荣等比较易有负面情绪的同学谈了心。这样班上的同学渐渐平静了下来，丢书的事好像也没有发生过了。

品德课并不是孤立的，我们要根据现实情况利用