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创设情境课堂彰显数学魅力

【摘要】所谓情境创设，就是根据教材的内容和学生的心理特点，创造一个环境，一个场合，一种气氛，使学生能很快进入探究学习的情境中，让学生在情境中感受学习的乐趣，领悟人生的哲理，开发学生创新的潜能，使学生动起来，使课堂教学活起来。本文从创设生活情境，创设故事情境，创设游戏情景，创设动画情景，创设实践情境，五个方面结合自己的教学实践，简单地阐述了如何在数学课堂创设情景教学。

【关键词】创设教学情境激发欲望吸引参与调动热情活跃思维提高探究能力

创设有价值的教学情境是每一位教师教学工作中不懈追求的目标。教育心理学认为：教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征，灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境，一方面能够有效地激发、保持、提高学生的学习兴趣，降低学生学习的疲劳程度，使学生积极地参与教学活动与过程，另一方面能够缩短教师、教学内容与学生的实际经验，接受能力之间的距离，降低教学难度，便于学生准确、快捷地感知、理解、运用教学内容，让学生在获得数学知识的同时，思维能力、情感态度与价值观都能得到发展。

创设生活情境，激发求知欲望

学生在学习新知识之前，生活中无处不在的现象已经进人到他们的认识领域，成为了他们的经验。课堂教学的情境创设取材于学生的生活实际，有利于激发起他们浓厚的学习兴趣，再发现问题、提出问题和解决问题，体会到知识源于生活，寓于生活，用于生活。例如五年级上册认识的负数单元，学生对于负数的已有的生活经验，最普遍的是天气预报中经常看到的用负数表示零下温度，因此教学在学生熟悉的中央电视台天气预报节目中拉开序幕，调动起学生已有的生活经验和初步认识，消除抽象的数学与学生的距离感。同时也体会到生活中表示相反的量可以用正数和负数表示，让学生“触摸”到数学的价值，感受数学就在我们的身边。

二、创设故事情境，吸引学生参与

在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，教师可以根据教材中的插图或自己的创意把一节课的有关教学内容编制成小故事，这样，学生就在故事中经历学习活动，不仅感到轻松、愉快，而且自然而然地学习和运用到知识。

由于年龄的特点，生动的故事始终是小朋友的最爱，如果能根据每节课的特点，设计一些故事情节，会达到意想不到的效果。例如在学习“7的乘法口诀”这一课时，将教材设计成喜羊羊与灰太狼这一故事情节，7只羊与灰太狼之间会有不同的矛盾，在每一个矛盾中渗透7的乘法口诀，而要解决这些矛盾，必须利用“7的乘法口诀”这一知识，孩子们都有一颗乐于助人的心，他们会尽一切力量来帮助羊们解决困难，通过这样的故事情境的创设，学生的学习情绪空前高涨，参与探索的过程也尤为认真，课堂教学的效果不言而喻。其实只要你用心探索、精心设计，既尊重教材，又不迷信教材，将课堂教学穿插于故事情节之中，学生思考的空间会大了许多。孩子们的观察能力、语言表达能力、解决问题的能力等各方面都会大有发展。

创设动画情境，调动学生热情

多媒体技术集文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息为一体，生动形象，在吸引学生注意力方面，具有其他教学手段不可比拟的优势，能为学生学习创设理性与感性相结合、内容与情感相统一的教学情境，大大激发学生的学习兴趣和动机。简言之，运用多媒体创设情境，能变抽象为具体，化疑难为容易。

在学习一年级下册“多一些、少一些、多得多、少得多”这一课时，抓住孩子们喜欢游戏、喜欢比赛的心理特征，将教材内容贯穿于小动物们之间的比赛之中，每欣赏完一段小动物比赛的动画，让学生运用日常生活用语描述两数的大小关系，能有效调动学生利用已有经验参与教学过程的热情，使学生在具体、生动的情境中理解和运用数学知识。总之，通过虚拟的动画空间，把学生带进问题情境，既为学生提供了具体形象的物质支撑，又让学生产生一种愉快的情感体验，感受到数学学习其乐无穷。

四、创设游戏情境，活跃学生思维

新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。有趣的数学游戏，更有利于营造师生宽松的环境，良好的学习氛围，使学生的思维更活跃，交往互动的程度更深。让学生在游戏活动中学习，在学习活动中提高。极大地发挥了学生的潜能，省时高效地完成学习任务。在学习一年级上册“连加连减”这一课时首先让学生玩一玩“算式接龙”这一游戏：3+2=（）、5+1=（）、6+3=（）；9-2=（）、7-4=（）、3-3=(),然后让孩子们观察这两组算式，小组里交流有什么发现？孩子们会发现每一个算式的得数正好是下一个算式开头的数，他们也因此对这种类型的计算非常感兴趣，不仅能计算这样类型的题目，而且能出一些题目在小组里交流。这样学生在不知不觉中感受到“连加”