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小学英语六年级教学设计方案

一、指导思想

本教学设计方案以《义务教育英语课程标准》的基本理念为指导，立足小学六年级学生的认知特点与学习规律，坚持“以学生为中心”的教学原则。教学过程中，注重培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过创设真实、有趣的语言情境，引导学生在体验、实践、参与、合作与交流中感知语言、运用语言，逐步提升综合语言运用能力，同时激发和保持学生学习英语的持久兴趣，为其未来的英语学习和跨文化交际奠定坚实基础。

二、教学总目标

（一）知识与技能

1.能听、说、读、写本学期所学的核心词汇，并能在日常情境中灵活运用。

2.能理解并运用本学期所学的主要句型和语法知识，进行简单的口头和书面交流。

3.能听懂简单的对话和语段，获取关键信息；能读懂简单的故事、短文，并理解其大意。

4.能运用所学词汇和句型，进行简单的口头描述和书面写作，如写一段话描述人物、事物或日常活动。

5.能正确朗读所学对话和语篇，语音语调基本正确。

（二）过程与方法

1.引导学生通过观察、比较、归纳等方式，主动探究语言规律，培养自主学习能力。

2.鼓励学生积极参与课堂各项活动，如小组讨论、角色扮演、合作探究等，体验学习乐趣。

3.培养学生运用工具书（如词典）和网络资源辅助学习的初步能力。

4.引导学生在学习中反思，逐步形成适合自己的学习方法。

（三）情感态度与价值观

1.保持对英语学习的浓厚兴趣和积极态度。

2.乐于开口说英语，敢于尝试用英语进行表达，不怕犯错。

3.培养合作精神，乐于与他人合作完成学习任务。

4.初步了解中西方文化差异，培养国际视野和跨文化交际意识。

5.培养热爱生活、积极向上的情感，增强自信心和成就感。

三、学情分析

六年级学生已具备三年左右的英语学习基础，掌握了一定数量的词汇和基本句型，对英语学习有一定的感性认识和体验。他们的抽象思维能力有所发展，求知欲和表现欲较强，乐于参与富有挑战性和趣味性的学习活动。但同时，学生在语言运用的灵活性、词汇记忆的牢固性以及学习策略的运用方面仍存在不足。部分学生可能出现学习分化现象，需要教师给予更多关注和个性化指导。此外，六年级学生即将面临小学毕业，培养其自主学习能力和良好的学习习惯尤为重要。

四、教学内容分析

本学期教学内容涵盖若干单元，每个单元围绕一个核心话题展开，如“学校生活”、“兴趣爱好”、“节假日”、“自然环境”等。话题贴近学生生活，易于引发学习兴趣和共鸣。

核心词汇包括该话题下的名词、动词、形容词、副词等，注重词汇的实用性和复现率。要求学生不仅能认读，更能在语境中理解和运用。

主要句型以单元话题为载体，呈现新的语法结构和功能意念项目，如一般过去时、一般将来时的深化运用，情态动词的特定用法，以及常用的表达建议、喜好、能力的句型等。语法教学应渗透在语言运用的过程中，避免孤立讲解。

语篇材料形式多样，包括对话、短文、故事、书信等。语篇长度和难度较五年级有所增加，旨在培养学生的阅读理解能力、获取信息能力和初步的语篇分析能力。

功能意念项目注重在真实的语言情境中培养学生的交际能力，如问候、介绍、询问、邀请、道歉、感谢等。

教学重难点：

*重点：核心词汇的灵活运用；主要句型的理解与表达；语篇的整体感知与关键信息提取；基本语法知识的初步运用。

*难点：时态的准确运用（尤其是一般过去时与一般现在时的对比）；词汇的辨析与搭配；用英语进行连贯的口头和书面表达；跨文化意识的初步建立。

五、教学方法与手段

（一）教学方法

1.任务型教学法：设计贴近学生生活的任务活动，如调查、讨论、角色扮演、信息差活动等，让学生在完成任务的过程中主动运用语言，实现“做中学”。

2.情景教学法：利用图片、实物、简笔画、多媒体课件等创设与教学内容相关的真实或模拟情境，帮助学生在情境中理解和运用语言。

3.交际教学法：鼓励学生积极参与课堂互动，通过师生对话、生生对话等形式，提高口头交际能力。

4.合作学习法：组织小组讨论、小组竞赛、小组展示等活动，培养学生的合作意识和沟通能力，促进共同进步。

5.启发式教学法：通过提问、引导、点拨等方式，激发学生的思维，引导学生主动思考和探究。

（二）学习方法指导

1.引导学生课前预习：指导学生借助工具书和网络资源，初步感知新词汇和话题，带着问题进入课堂。

2.鼓励学生积极参与：鼓励学生大胆开口，积极思考，乐于表达，不怕犯错。

3.培养学生合作学习：教会学生在小组中如何分工、如何倾听、如何表达不同意见，共同完成学习任务。

4.指导学生运用学习策略：如词汇记忆策略（联想、分类、语境记忆）、阅读策略（略读、查读、预测）、思维策略（比较、归纳、推理）等。

（三）教学手段

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