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教育广角

青海籍学生学习国家通用语言的难点剖析及改进策略

吕军莉

摘要：本文聚焦青海籍学生学习国家通用语言这一主题，从语言环境、教育教学及学生自身因素等方面深入剖析其

学习过程中的难点及成因，提出相应改进策略，强调创设良好语言环境的关键作用、提升普通话教学质量的保障意义

及关注学生个体发展的重要性，旨在助力青海籍学生更好地学习使用国家通用语言。

关键词：青海；国家通用语言；难点剖析；策略

在教育教学过程中，青海籍学生学习使用国家通用语言以激发学生学习国家通用语言兴趣。

存在一定挑战。深入剖析这些难点及其成因，提出针对性策（三）学生自身因素。一是思维习惯局限。方言思维影

略，对于提升青海籍学生国家通用语言水平、促进教育公平响学生对国家通用语言语法结构、词汇搭配等的理解和运

和民族融合意义重大。用，在表达时，学生先在脑海中用方言构思，再进行翻译转

一、青海籍学生学习国家通用语言的难点换，这一过程易出现错误，增加了学习难度。二是学习动机

（一）语音层面。一是发音差异大。青海方言语音系统和态度。部分学生对学习国家通用语言重要性认识不足，缺

与国家通用语言相比存在显著区别。如青海方言中常将舌尖乏内在学习动机，学习态度不积极，面对学习难点容易产生

后音“zh、ch、sh”发成舌尖前音“z、c、s”，如“知道畏难情绪，缺乏主动克服困难的动力。

（zhīdào）”常会被读成“资道（zīdào）”；韵母方面，前鼻三、改进策略

音与后鼻音区分困难，“in”和“ing”“en”和“eng”常混（一）创设良好语言环境。一是家庭成员要主动营造氛

淆，“心情（xīnqíng）”易读成“心琴（xīnqín）”，这种发围，有意识地坚持使用普通话与孩子进行交流互动，对出现的

音差异导致学生在学习国家通用语言标准发音时存在较大困发音错误等及时纠正，鼓励用普通话表达自己的想法和需求。

难。二是声调混乱。国家通用语言有阴平、阳平、上声、去二是学校积极开展国家通用语言文字规范化达标校创建活

声四个声调，而部分青海方言将声调调类简化，使学生在把动，要求师生必须使用国家通用语言；通过播放校园广播节

握普通话声调时缺乏准确参照，朗读课文或日常交流时声调目、设置语言文化宣传栏等，让学生在潜移默化中受到语言

错误较多影响表达效果。熏陶。三是教育部门可利用广播电视、微博、微信、抖音等

（二）词汇层面。一是方言词汇干扰。青海方言中有大媒体，发布多样化普通话学习内容；鼓励社区举办国家通用

量独特词汇。如把“太阳”叫“日头”，“聊天”称“喧谎”语言学习活动；在商场、车站、医院、图书馆、街道、广场

等。学生在学习国家通用语言词汇时，习惯将方言词汇直接等区域，设置规范的国家通用语言标识，让人们随时接触到

对应，导致表达不规范。二是新词汇理解困难。随着时代发规范的普通话。

展，国家通用语言不断涌现新词汇，如“人工智能”“云计（二）提升普通话教学质量。一是强化师资培养。教育行

算”等。青海籍学生因地域限制，在交流中运用新词汇表达政部门加大对教师国家通用语言的培养力度，给教师提供学

思想存在一定障碍。习交流机会；鼓励普通话标准的教师到偏远地区支教送教，

（三）语法层面。一是语序差异。青海方言语法结构与优化师资配置，提高整体教学质量。二是规范用词用语。教

国家通用语言存在差异。这种语序差异使学生在构建符合国师应使用严谨规范的普通话词汇，引导学生养成用普通话的

家通用语言语法规范的句子时容易出错，影响表达的准确习惯。三是开发特色教材。结合青海地域文化和学生实际，

性。二是虚词使用不当。青海籍学生在虚词使用上存在较多