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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学

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体验式教学在高职老年护理教学中的应用

卿洪

内江卫生与健康职业学院，四川内江641102

摘要：目的探讨高职老年护理教学应用体验式教学的效果。方法将内江卫生与健康职业学院2023级护理专业

100个学生作为研究对象展开随机对照试验，将学生的不同教学方式为划分依据，其中50例为传统教学，设为对

照组，剩余50例为体验式教学，设为研究组。对比分析两组的教学效果。结果研究组学生干预前后的理论水平、

操作技能，与对照组组间比较均有显著差异（p＜0.05）；实施体验式教学模式的研究组，干预后的人文关怀能

力各维度相比之前的提升效果，与对照组组间比较差异明显（p＜0.05）；两组护理教学模式满意率方面，研究

组与对照组比较96.00%（48/50）vs78.00%（39/50），差异显著（p＜0.05）。结论体验式教学在高职老年护理

教学中具有显著优势，能够有效提升学生的理论水平、操作技能和人文关怀能力，提高教学满意率。

关键词：体验式教学；高职；老年护理；教学；效果

中图分类号：G712

随着全球老龄化进程的加速，老年人由于生理机教学中途退出；（3）拒绝本研究。在获得所有学生知

能衰退、慢性疾病多发以及心理状态复杂等因素，需情同意基础上，将学生在此期间的不同教学方式为划

要专业且富有同理心的护理服务，这就迫切要求高职分依据，其中50例为传统教学，设为对照组，剩余50

院校培养出具备扎实理论基础和丰富实践技能的老年例为体验式教学，设为研究组。对照组学生男、女各

护理专业人才，近年来老年护理专业人才的需求日益有2人、48人，统计年龄最小值为21岁，最大值为

增长。然而，传统教学模式在老年护理学专业教学中23岁，均值（21.5±1.2）岁。研究组学生男、女各有

[1]

逐渐暴露出诸多不足。传统教学往往以教师为中心，3人、47人，统计年龄最小值为20岁，最大值22岁，

理论授课为主，学生多是被动接受知识，缺乏主动探均值（21.4±1.3）岁。两组学生的基础资料差异不大

索和实践操作的深度体验。在老年护理这样注重情感（p＞0.05），可对比。

沟通、实践技能和应变能力的学科中，这种教学模式1.2方法

难以让学生深刻理解老年患者的特殊需求以及护理要对照组采用传统教学模式，教师主要依据教材内

[2]

点。体验式教学则具有显著优势，强调学生的主体地容，在课堂上系统地阐述老年护理的基本概念、疾病

位，通过创设各种真实或模拟的情境，让学生在亲身护理要点、常见护理操作流程等，学生以被动听讲和

体验中学习，对于创新教学模式、提高教学质量、培记录笔记为主。实践教学环节，学生在模拟病房中，

养适应社会需求的老年护理专业人才有极为重要的意按照教师的示范，按部就班地进行各项操作练习，如

[3]

义。接下来将探讨高职老年护理教学应用体验式教学为老年患者翻身、喂食等，缺乏对老年护理场景的深

的效果。现报道如下。度感知与情感融入，教学过程较为刻板，学生多是机

1资料与方法械性地记忆和模仿，难以充分调动学生的主动性与创

造性，对老年护理工作的内涵和复杂性理解不够深刻

1.1一般资料

全面。

将内江卫生与健康职业学院2023级护理专业100