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2025年第8期

University总第662期

体验式教学模式在大学英语教学中的应用

张金惠

（西北农林科技大学语言文化学院，陕西杨凌712100）

摘要：在现代教育领域，传统的教学方法往往无法充分满足学生对英实际应用能力的高要

求。鉴于此，体验式英教学模式应运而生，它通过模拟真实语言环境，让学生在实践中学习和使

用英。随着教育改革的深化和全球化趋势的加强，体验式教学模式在大学英教学中的重要性

日益增强。文章从体验式教学模式的概念、特点等入手，探讨了体验式教学模式在大学英教学中

的作用，并提出在大学英教学中应用体验式教学的办法，以期为实际教学提供参考。

关键词：体验式教学；大学英；教学应用

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-7164（2025）08-0180-04

由于大班教学和学生英语水平差异等原因，当助者，不再是单向的知识传递者。体验式教学倡导学

前，我国大学英语教学在教学方法上仍以传统模式为生积极参与学习过程，通过探索、实践和反思形成自

主。在传统教学模式中，主要采用注入式和启发式教己的知识体系。这种教学法着重于将理论学习与实际

学方法。注入式教学中，教师将语言知识灌输给学生，应用相结合，通过亲身体验加深对知识的掌握。在体

学生处于被动接受的状态，缺乏对实际应用能力的培验式教学的环境中，学习活动常常设置在与学习主题

养，尤其是听说能力。虽然启发式教学强调提高学生紧密相关的实际场景或模拟环境中，这样可以提高学

的学习能力，仍未充分突出学生的主体地位，通常习的实践性和情境关联性。

表现为教师提问、学生回答的单一模式。这两种教学值得关注的是，体验式教学法不仅注重知识的传

方法都不利于激发学生的主动性和探究精神，不利于递，还特别强调学生在情感、态度、价值观以及社交技

学生的全面发。因此，迫切需要进行教学改革。改革能等非知领域的成长。这种教学模式鼓励学生之间

的核心在于转变教学方式，从过分强调接受式教学转多参与互动与协作，通过小组讨论、协作学习等多种

向鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于实践，形成自方式促进学生思想的碰撞和知识的相互交流。

主、合作、探究的学习模式。这样的转变意味着将传统此外，体验式教学法专注于激发学生的自主学习

的以知识传授为主的教学方式，转变为以生命体验为热情和批判性思维能力，为他们的长期学习和个人发

中心的教学方式。在这样的背景下，体验式教学模式打下坚实的基础。在这种教学策略的激励下，学生

应运而生，它强调通过实践和体验来促进学生的语言在持续的探索和实际操作中，逐步培养独立分析问题

学习。和解决问题的能力。咱1暂

、体验式教学模式的定义二、体验式教学在大学英语教学中的作用

体验式教学法植根于建构主义教育理念，主张知（一）激发学生学习英语的兴趣

识是个体在特定的社会文化环境中，通过积极地探索体验式教学是一种创新的教育途径，它让学生亲

和体验构建，而非简单地灌输。在这种教育模式下，学身参与定制的情境中，通过亲身体验深化对知识的掌

生被视为学习的主导者，而教师则转变为指导者和辅握。这种方法的精髓在于情境的创