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五年级语文下册重点课文教学设计示范

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计示范

一、教材分析

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年级下册的一篇精读课文，讲述了作者童年时期写诗受到父母截然不同评价的经历，以及这些评价对他成长产生的深远影响。课文语言朴实真挚，情感丰富细腻，通过对比鲜明的父母之爱，揭示了赞扬与批评在个人成长中的重要作用。本文是培养学生情感体验、感悟亲情与人生哲理的优秀范本，同时在叙事顺序、细节描写和中心思想的表达上也具有典范性。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够通过阅读把握文章的主要内容。他们正处于情感发展的关键期，对于家庭亲情有切身的体验，容易与文本产生共鸣。然而，对于父母两种看似矛盾的评价背后所蕴含的深沉爱意，以及这种爱对个人成长的长远影响，学生可能难以一下子深刻理解。同时，对于如何通过具体事例来展现人物情感和文章主旨的写作方法，也需要教师的引导和点拨。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。

2.有感情地朗读课文，能概括文章的主要内容，理清文章的叙述顺序。

3.学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写来体会人物情感的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解父母对“我”的诗的不同评价及其原因。

2.引导学生抓住关键词句，深入体会父母评价中蕴含的爱，以及这种爱对“我”产生的影响。

3.通过对比阅读和拓展延伸，培养学生辩证看待问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受父母之爱的不同表达方式，体会父母对子女深沉的爱与期望。

2.理解赞扬与批评在个人成长中的重要作用，学会正确对待他人的评价，培养积极乐观的人生态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解父母对“我”的诗截然不同的评价以及“我”当时的感受。

2.体会父母评价中蕴含的深沉的爱。

（二）教学难点

理解为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价“都植根于爱”，以及这种爱如何“伴随着我成长”。

五、教学准备

1.多媒体课件（包含课文插图、相关音频或视频资料、重点词句等）。

2.学生预习课文，初步了解课文内容，圈出生字词和不理解的句子。

六、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，在你们的成长过程中，一定得到过别人的表扬，也可能受到过批评。当你受到表扬时，心情怎样？受到批评时，又是什么感受呢？（学生自由发言）

2.师：是呀，表扬像阳光，批评像雨露，它们都与我们的成长息息相关。今天，我们就要一起学习一篇课文，看看文中的小作者是如何面对表扬与批评的，这篇课文就是——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（板书课题，齐读课题）

3.师：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：谁对谁说“精彩极了”？谁对谁说“糟糕透了”？为什么会有这样不同的评价？）带着这些问题，让我们走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查生字词掌握情况：

*出示本课生字词（如：誊写、糟糕、誊清、出版、谨慎、迫不及待等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解词语的意思。

3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括：作者小时候写诗，母亲评价“精彩极了”，父亲评价“糟糕透了”，以及这些评价对他后来写作产生的影响。）

4.梳理文章脉络：课文哪些部分写了父母对“我”的诗的评价？哪些部分写了这些评价对“我”的影响？（学生讨论交流，教师引导明确。）

（三）精读品味，体会情感

第一板块：感受“精彩极了”

1.师：当“我”满怀期待地把第一首诗给母亲看时，母亲是怎样评价的？她的心情如何？找出文中的句子读一读。

*学生找出句子：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’”

*引导学生抓住“眼睛亮亮地”、“兴奋地嚷着”等神态、动作描写，体会母亲的激动和喜悦。

*指导朗读：带着母亲的这种激动和喜悦之情，朗读这句话。

2.师：母亲的赞扬对“我”产生了什么影响？（“我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。”“我”得到了肯定，充满了创作的热情。）

3.师：从母亲的“精彩极了”中，你感受到了什么？（母亲对孩子的鼓励、慈爱和期望。）

第二板块：感受“糟糕透了”

1.师：当父亲回来后，“我”又是怎样的心情？（“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。”）

2.师：父亲看了诗之后，又是怎样评价的呢？找出句子读一读。（“父亲把诗扔回原处，说：