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口语交际课程教学说课稿范文
各位评委老师,大家好!
今天我说课的题目是口语交际模块中的一项核心内容——《学会倾听与清晰表达》。在现代社会,有效的口语交际能力是个体融入社会、开展合作、实现自我价值的基本素养。本次课的设计旨在引导学生认识倾听与表达的重要性,初步掌握相关技巧,并能在模拟情境中尝试运用,为他们未来的学习和生活奠定良好的口语交际基础。
一、说教材
(一)教材的地位与作用
本次所选教学内容,是基于学生核心素养发展要求,结合学生年龄特点和认知规律而设定的。在整个口语交际教学体系中,“倾听”与“表达”是最基础也是最重要的两项技能,是其他复杂口语交际活动(如辩论、演讲、协商)的前提。学好这部分内容,能有效提升学生的沟通效率,促进其社会性发展。
(二)教材内容特点
本课时的内容并非孤立存在,它与前后相关的“文明礼貌用语”、“非语言沟通技巧”等内容紧密相连,共同构成了口语交际能力的基础框架。教材通过生活化的情境示例、启发性的问题设计和可操作的活动建议,引导学生在体验中学习,在实践中感悟。
(三)教学目标
根据课程标准要求及学生实际情况,我确定本课的教学目标如下:
1.知识与技能:学生能够认识到倾听与清晰表达在口语交际中的重要性;初步掌握倾听的基本方法(如专注、回应、理解)和清晰表达的基本要素(如条理、简洁、准确);能够在简单情境中尝试运用所学技巧进行交流。
2.过程与方法:通过情境创设、案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法,引导学生主动参与,在体验和互动中感知、理解并实践倾听与表达的技巧。
3.情感态度与价值观:培养学生尊重他人、乐于倾听的良好习惯,增强表达的自信心,体验有效沟通带来的愉悦感,促进和谐人际关系的建立。
(四)教学重难点
*教学重点:引导学生掌握倾听的基本方法和清晰表达的基本要素,并能在实践中加以运用。
*教学难点:帮助学生将所学技巧内化为自觉行为,并能根据不同情境灵活调整倾听与表达的方式,真正实现有效沟通。
二、说学情
本次课的授课对象为小学中年级学生。这一阶段的学生具有以下特点:
1.认知发展:他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,对直观、生动的情境更感兴趣,乐于参与互动和游戏。
2.语言发展:已具备一定的口头表达能力,但在表达的条理性、准确性以及倾听的专注度和理解能力上仍有不足。
3.社交需求:同伴交往日益增多,渴望被理解和认同,但在交往中常因倾听不充分或表达不清导致误解。
4.学习习惯:部分学生在课堂上注意力集中的时间有限,容易被外界干扰;部分学生表现欲强,急于表达而忽略倾听他人。
基于以上分析,教学中应多创设贴近学生生活的情境,采用多样化的活动形式,鼓励全员参与,关注个体差异,及时给予反馈和指导。
三、说教法学法
(一)教法选择
为达成教学目标,突出重点、突破难点,我主要采用以下教学方法:
1.情境教学法:创设与学生生活紧密相关的交际情境,如“课堂讨论”、“课间交流”、“求助与回应”等,让学生在情境中体验和运用。
2.示范引导法:教师通过清晰、规范的语言示范,以及必要的肢体语言配合,为学生提供直观的模仿对象。
3.小组合作学习法:组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动,促进学生间的互动与互助,让每个学生都有表达和倾听的机会。
4.游戏体验法:设计与倾听、表达相关的小游戏,如“悄悄话传递”、“看图描述”等,激发学生学习兴趣,寓教于乐。
5.启发探究法:通过提问、引导,鼓励学生自主思考、发现问题、总结规律,培养其探究能力。
(二)学法指导
在学法指导上,我注重引导学生:
1.自主探究:鼓励学生通过观察、思考,主动发现倾听和表达中的问题与技巧。
2.合作体验:在小组活动中,学会与他人协作,分享见解,倾听不同声音。
3.实践演练:强调学以致用,通过大量的口语实践活动,巩固所学知识和技能。
4.反思总结:引导学生对自己和他人的交际行为进行简单评价和反思,促进自我提升。
四、说教学过程
为了使教学过程更具条理性和可操作性,我将本课的教学流程设计如下:
(一)创设情境,导入新课(约5分钟)
1.活动一:“我说你做”小游戏
*教师快速发出一系列指令,如“举起你的左手”、“摸摸你的鼻子”、“向右转”等,观察学生的反应。
*游戏后提问:“刚才有的同学反应很快,有的同学却出错了,这是为什么呢?”引导学生初步感知“倾听”的重要性。
2.揭示课题:顺势引出本节课的主题——《学会倾听与清晰表达》,并简要说明倾听和表达在我们日常学习和生活中的重要性。
*设计意图:通过游戏导入,迅速吸引学生注意力,激发学习兴趣,并自然引出本课主题,让学生初步感受倾听的必要性。*
(二)探究新知,学习技巧
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