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《校园小导游》教学设计
学科
数学
年级
二年级
课型
新授课
单元
综合实践
课题
《校园小导游》
课时
一课时
课标要求
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合与实践”领域对第一学段（1-2年级）的要求：结合“校园小导游”的实践活动，运用东、南、西、北的方向知识设计导游路线并进行讲解，发展空间观念、应用意识与表达能力，体会数学在生活导航场景中的应用价值。
教材分析
本节课属于“图形与几何”领域“方向与位置”的实践应用内容，是对“东、南、西、北”方向认知的深化与拓展。以“校园小导游”为主题，分为“设计导游路线”和“争做优秀小导游”两个环节，引导学生将方向知识应用于“路线规划—实际讲解”的真实场景，培养数学知识向生活应用转化的能力，为后续复杂路线规划与方位描述奠定基础。
教材在编排上遵循“知识应用→实践体验→经验分享”的路径：先通过“在方向牌标注建筑、设计路线”，引导学生静态规划导游路线；再通过“模拟带家长参观的讲解”，实现方向知识的动态应用；最后以“分享小导游经验”，促进认知升华与方法总结，体现从“知识到实践”再到“经验提炼”的完整学习闭环。
学情分析
学生已认识东、南、西、北四个方向，掌握“上北下南，左西右东”的地图规则，但综合应用方向知识进行“路线设计与讲解”的经验较为欠缺。
二年级学生具备一定空间想象与语言表达能力，对“校园导游”类实践活动兴趣浓厚，能参与模拟生活场景的学习，但设计路线时“方位描述的准确性”“路线的合理性”需要引导；实际讲解时，结合方向与建筑特点的连贯表达能力有待提升。
核心素养目标
1.通过设计校园导游路线，能在方向牌上准确标注建筑位置，想象行走路线的方位变化，发展空间想象与方位感知能力。
2.能将东、南、西、北的方向知识应用于校园导游路线设计与讲解，解决实际“导航”问题，感受数学的实用性。
3.通过模拟小导游讲解，清晰、连贯地描述路线，提升数学语言与生活语言的表达能力。
4.能创造性地设计导游路线，培养初步的创新与规划能力。
教学重点
运用东、南、西、北的方向知识，设计合理的校园导游路线，并能结合方向准确讲解路线。
教学难点
设计的路线既合理，又能在讲解中准确、生动地结合方向与建筑特点，实现清晰的导航效果。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、温故
复习提问，温故孕新
1.填一填。
2.看图填一填。
学生独自完成，然后集体订正。
通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
一、引新
创设情境，引入课题
师：小朋友们，假期里有没有和家人去景区游玩呀？景区里的小导游是怎么带着大家参观的？
师：对啦，小导游会清晰地介绍景点位置、带着大家走合理的路线。今天，咱们也来当一回“校园小导游”，用之前学的东、南、西、北方向知识，设计校园导游路线，像真正的小导游一样，带着“游客”参观咱们的校园！
板书课题：校园小导游
学生分享导游带领参观的经历。
以“假期景区游玩”为切入点，借助学生熟悉的生活场景，快速消除课堂与生活的距离感，唤醒对“小导游”角色的感性认知，为后续活动铺垫情感基础。
二、探究
合作探究，活动领悟
探究1：设计导游路线：标注位置，规划路线
师：学校举办“亲子”运动会，许多家长来校参加活动。
课件出示：
师：你准备带家长参观学校的哪些地方呢？想想
怎样才能做好一个校园小导游呢？
师：还有吗？
师：没错，要做好一个校园小导游，得弄清学校主要建筑物的方向、位置；选好客人要参观的地点；规划参观的顺序和路线，准备好各参观点的介绍内容。那么大家还记得咱们之前制作的“方向牌”吗？上面清晰标注了东、南、西、北。
课件出示：在你的方向牌上标出学校校门和其他建筑物的大致位置，利用这幅图设计导游路线。
师：现在，咱们先在方向牌上标出学校大门和主要建筑物的大致位置。先看教材里的平面图，以大门为起点，操场在哪？
师：教学楼在大门的哪个方向？
师：对！那多功能厅在教学楼的哪个方向？
课件出示：
师：大家现在在自己的方向牌上，试着把大门、教学楼、多功能厅、操场、图书馆等位置标出来，尽量体现它们的方向关系。
展示：
师：接下来，我们利用这幅图设计导游路线。比如：我想带家长参观教学楼和多功能厅，从大门往北走，先到教学楼……
课件出示：
师：谁能说说上图的设计的导游路线？
课件出示：从大门往（）走，先到（）；再往（）到（）。
师：想好要参观的地点，再规划好参观的顺序和路线。现在以小组为单位，利用标好建筑位置的方向牌，设计一条导游路线。设计时，要把每一段路的行走方向说清楚。给大家5分钟，小组内讨论、完善路线。
师巡视指导，提示：用“从……往……走，到达……”的句式描述路线，结合方向知识。
师：哪个小组愿意展示你们设计的导
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