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高一化学教学反思

[模版仅供参考，切勿通篇使用]

每当我轮值晚自习时，我不是简单地在教室闲逛，而是充分

利用师生短暂的共处时间，解答学生的各种疑难。在辅导过程中，

一旦发现有某个问题被集中地提出，我就会马上反省自己的课堂

教学是否有哪个知识点教授得不够清晰，并在下次课堂上进行改

进后的讲解。实践证明，这样很好地实现了教师和学生、课前和

课后的互动。在教学工作中我会经常遇到各种疑难，除了自己解

决，我还主动向经验丰富的老教师请教，以求不断进步。但是，

我不仅要认识到自己的进步，更要发现自己的不足，我一定得在

接下来的教学工作中更加努力，加强优势，改进不足，力争有更

大的进步。

增强教学技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准

确化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现

学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意

精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;

同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学

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习能力，让各个层次的学生都得到提高。

一、认真处理好初中高中课程的衔接。

高一化学是处于初中化学教学承上启下的一个重要阶段，初

高中化学教材衔接始终是高一化学教学中要面对的问题。如果衔

接不好，使他们过早地失去对化学的兴趣，甚至打击他们的学习

信心，学生的成绩就会下滑，而一蹶不振，我认为只要抓住了高

一，也就抓住了整个高中。

探究教学是新课标大力提倡的教学方法之一。各种传统教学

法是前人不断总结得出的经典教学方法，与探究式教学方法无所

谓谁优谁劣，教师要根据教学的具体内容选择不同的教育方法。

探究式教学方法强调学生的主动思考和主动探究，传统教学方法

也不排斥学生的主动参与。例如，让学生通过阅读教材归纳知识

点，利用教材中的思考和交流，学与问让学生积极参与课堂活动，

通过观察，让学生总结说出现象，做出结论等。探究式教学法所

花费的时间长，需要投入较大的精力，教师不可能所有知识点都

用这种方法。

初中高中课难于衔接是由于教材、学习方法及课时都发生了

很大的变化。做好基础知识衔接，实现化学平稳过渡可以从以下

几个方面着手：1、化学用语

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高一年教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应学习，

学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。实践证明，

学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过

程，决不能操之过急。在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子

就很高，要使他们能上得去，以防发生两极分化。要通过耐心细

致的引导，教会学生从比较中学习，发现相似，寻求规律，逐步

培养思维的敏捷性和严密性。在做和练中，不断找出好的学习方

法。课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知

识。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课

本各内容给学生各种知识予具体指导。

2、原子结构与原子结构示意图3、氧化反应和还原反应

4、物质分类与酸碱盐相互的关系5、化学实验的基本方法

与技能6、化学计算能力

7、高中化学学习方法和要求介绍

二、教学中“度”难以把握

上课务必充分备好课，提前研究和筛选新课内容相关的辅导

资料上的习题，挑选适合难度的题目给学生做，避免偏题或难题

等加重学生负担。对于重要的知识点在课堂讲解上尽量简洁有条

理，思路清晰，让学生充分理解并转化为自己的知识，能做到灵

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活运用。

教改后高中的化学虽然整体内容略