融合与创新：赋予小学科学实验教学新动能 论文.docxVIP

融合与创新：赋予小学科学实验教学新动能

摘要：小学科学是培养学生动手能力和探究方法的基础课程，也是今后学习物理、化学、地理、生物等课程的启蒙学科。作为科学学习的核心部分，实验教学是每个小学科学老师重点关注的内容。如何提高实验教学的效果，达到培养学生核心素养的目的，是所有小学科学老师面临的首要问题。如今，信息化2.0工程启动，融合教学理论推广，有时教师结合实际对教材实验进行一定的创新，将信息技术、其他学科融入实验教学，将有利于拓展实验教学空间，便于学生动手操作，得出更明显的实验现象，利于学生分析实验结果，达到教材预设的教学目标。本文将从实验材料、实验空间、教学课件、实验环境、实验设计等方面谈谈对实验教学的创新。

关键词：小学科学实验教学创新

小学生活泼好动，好奇心强，有强烈的探究欲望。小学科学学科根据他们的心理特点，设计一系列的实验课程，培养他们的动手能力和探究方法，发展他们的科学核心素养。在课程设计上，专家和学者根据孩子的不同年龄段的特点，设计符合他们年龄层次的科学课程，对孩子进行循序渐进的培养。在每一册、每一单元、每一课的设计都有设计的目标，为了达到预定的目标都会有一些实验课程，作为教师，应该用教材教而不应该教教材，为了达到预设的教学目标，可以发挥自己的聪明才智，利用信息技术，整合其他学科，对实验材料、实验空间、教学课件、实验环境、实验设计等进行创新，以便让实验教学有更高的效率，更好的效果。

一、实验材料创新

在小学科学课堂上，基本上每节课都需要做实验，做实验就需要材料，有的时候学校器材室的材料不利于学生动手操作，有的实验现象不明显，有的存在一定的危险，要想达到预设的教学目标，提高实验教学效率，教师需要因地制宜，对实验材料进行创新。如在教学教科版五年级下册《橡皮泥在水中的沉浮》一课。课本要求的材料是准备一个大烧杯，将橡皮泥做成实心状和空心状放入烧杯中，记录实心状排开的水量，再记录空心状排开的水量，通过对比可以发现空心状浮在水面上，排开的水量大，从而得出排开的水量越大，受到的浮力越大的结果。在实际教学中，我们发现两个问题：1.实验误差大，现象不明显。甚至有的同学做出的实验现象会得出相反的结论。2.橡皮泥放入水中后再捞出来，从实心状再做成空心状，不卫生，容易散，操作起来难度大。为了提高实验效率，让实验现象更加明显，我们对本节课的实验材料进行了创新。买来四个像茶壶一样的溢水杯，在溢水杯的出水口处放一个细细的小量筒，将溢水杯加满水，将四块相同的橡皮泥做成2沉2浮的形状，分别放到不同的溢水杯中，溢出的水进入小量筒中，溢出水的多少看小量筒中水位的高低，一目了然。学生很容易看出2个沉的橡皮泥排出的水量少，2个浮的橡皮泥排出的水量多，实验现象非常明显，学生很容易得出正确的结论，这样的创新让学生操作起来更简单，更卫生，实验效率也提高了很多。结合实际情况，对实验材料创新，可以明显提高实验效率，达到预设目标。

二、实验空间创新

信息化技术发展迅猛，教育理念不断更新。现在我们进入信息化2.0时代，学科间的融合教育让有些课程对学生的帮助更大，更利于学生融会贯通，提高其综合素养。在小学科学课上，有时与信息技术相融合，可以让实验空间更大，实验效率更高，学生参与面更广。如在教学教科版五年级上册《像火箭那样驱动小车》时，教材设计这样的实验，小组竞赛让小车跑得更远。在实际教学中，由于班级人数较多，在调试小车和比赛阶段，学生为了看清本组小车跑得情况，都去围在赛道旁边的现象，班级秩序混乱，赛道旁拥挤不堪，课堂效率不高。为了解决这个问题，我们运用希沃助手直播功能，拓展实验教学空间。将调试小车和比赛全程直播，学生在自己座位上通过大屏幕就能清晰的看到本组小车跑得情况，拥挤现象不再发生，学生不用跑过来再跑过去，实验效率立马提升，课堂秩序也完全恢复，学生有更多的时间思考小车运动快慢的原因，很好的达到预设的教学目标。

三、教学课件创新

随着我们进入5G时代，学生运用多媒体的能力不断提升，很多学校都进入了无纸化时代。在小学科学实验教学中，以往基本上是用PPT等课件，现如今可以运用互动科技，模拟实验，不但能提高学生的学习兴趣，也能让学生获得更清晰的实验现象，加深对学科知识的理解与记忆。如在教学苏教版五年级上册《血液与循环》时，运用互动科技，在多媒体上让学生操作，将人体模型的肌肉系统移走，观察人的心脏位置和运动规律，还可以模拟心脏位置的放置，当学生对准自己的心脏位置，放错位置多媒体会给提示，通过互动科技，学生对本节课的理解更加深刻，教学效果更佳。又如利用希沃白板的互动教学活动环节，将学生需要掌握的知识做成有趣的游戏，学生在愉快的心情下掌握必备的科学知识，保护了学生对学习的求知欲。

四、实验环境